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“村界杯” ，对全民体育的生动诠释******

　　“春节期间，江苏徐州沛县八堡村的足球比赛在当地火了，每天都有十里八乡 的村民来观赛……烤红薯等商业配套也跟过来了 ，停车都停不下来 。村民也都不打牌了，都出来看比赛 。”据1月31日澎湃新闻网报道，这是《人民日报》在春节期间发布 的一段微博 ，当时还配发了“村界杯”比赛的画面 。这条微博很快爆火，央视新闻频道也进行了题为“小小乡村足球赛，千人欢聚过大年”的报道。

　　2022年篮球“村BA”火了 ，2023年足球“村界杯”也要火？近年来，即便在国内足球联赛上 ，也很难见到如此火爆的比赛场景 。乡村草根足球比赛虽然专业水平不高 ，但胜在人气旺 ，民间基础好 ，群众参与度高，村民观赏热情足，可谓真正 的群众体育。

　　据介绍，这座足球场是2019年由当地政府建成后向老百姓免费开放 的 。三年来，踢球的队伍越来越多，最终形成了“村界杯”比赛 。今年，除沛县当地球队及徐州市其他地区球队外，还有来自山东 的球队参加 ，活动影响力越来越大 。可见，免费足球场地 的存在 ，不仅激发了村民踢球的兴趣，也助推了当地足球运动的火热和“村界杯” 的兴起 。

　　“村界杯”名声大噪，村民都来围观比赛，带火了“商业配套” ，形成了良性循环，甚至吸引了周边学校 的小球员观赛。当地知名足球运动员也在回家过年时 ，去现场观看了“村界杯”，为参赛球员加油助威 ，发微博宣传家乡足球活动 。

　　这种自发组织的民间草根足球比赛 ，丰富了村民的业余文化 ，促进了群众体育的发展 ，还有助于鼓励更多人参与足球运动 。从去年 的篮球“村BA” ，到今年 的足球“村界杯”，这种原生态的基层体育活动，不仅在线下受到村民和球迷的欢迎，在网上也受到诸多网友的追捧 ，还原了乡村野生体育项目特色，展现了全民体育的生机活力。

　　“村界杯” 的火爆，展现出了一种别样的竞技姿态，赛场上群众对足球 的真挚热爱，令人动容 。这样的赛事 ，点燃了公众对足球运动 的热情 ，在民间播下了中国足球的种子。那些充满激情的奔跑和呐喊 ，或许正孕育着中国足球、乃至中国体育 的未来。

　　我们为“村BA”“村界杯”喝彩，不仅是被群众 的运动热情所感染 ，也 是为全民体育鼓劲，为中国体育的未来加油。期待这股力量和精气神能继续传递下去，带动各地更好地发展全民体育，增加基层体育设施和资源投入 ，让群众拥有更多 的免费体育活动场所，畅快淋漓地运动起来。(江德斌)

　　(来源 ：工人日报 2023年02月02日 05版)

“找课本茬”背后 是平等的学习姿态******

　　用一副三角板能画出多少度数的角 ？“除了30度、45度 、60度、75度……应该还有165度 ！”据极目新闻报道，四川成都两名四年级学生米之贤 、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题” ，自己找到 的一个答案不在参考答案中，他们给教材编写组发去了邮件 。编写组回信肯定了两名小学生 的探究精神和严谨态度 ，表示要在教材修订中采纳他们的建议。

　　类似“找茬”“挑刺”且成功的例子，并不鲜见。2021年秋，沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇 ，出版社编辑为他点赞 ；当年10月，上海小学生吴叶凡发现美术课本上的“树叶”应该 是数亿年前 的古生物“海百合” ，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……

　　出版社虚心接纳意见的坦诚固然值得肯定 ，但这些中小学生敏于思考、敢于质疑的探究精神更难能可贵 。面对权威 的课本 ，这些学生不盲从，不盲信，是其所 是，非其所非，坚定地表达己见，展现出新时代中小学生积极主动求知求真 的价值认定 。

　　尽信书不如无书。中小学课本“千锤百炼” ，经过诸多专家之手，当然经得起各种推敲，也比其他读物更精准 、更标准 ，但这并不意味着课本就完美无缺、无可挑剔了。中小学生每天与课本生活在一起 ，当然最熟知课本 的角角落落 。很多时候 ，即便发现问题，一些学生也没有选择发出质疑，这恐怕仍与当下部分中小学过于格式化 的教育方式有关 。

　　我早年曾经做过三年中学语文老师 ，每每困惑于如何协调学生鲜活 的认知与课本刻板答案之间 的关系 。我并非不知道，学生多一些深入思考 ，多一些触类旁通，多一些路径方法 ，更能打开他们 的思维，但在应试考试的“硬杠杠面前”，很多时候只能收敛起来、压制回去。表现在行动上，就是把学生们 的注意力聚拢到记诵上来，“背会就行了”“答案要标准”，久而久之 ，这种做法就会变得模式化 ，最终浓缩为成绩单上的数字。

　　这当然是一种让步，乃至退步 ，其后果 ，往往会在学生未来的生涯中一点点呈现 。当一茬茬学生走出校门，进入更高 的学府，乃至走上社会，不少人都表现出一个共同的特点，就是不会提问，只会照办 。尽管我们不能、也不应该把这个结果完全归因于当初的压制质疑，但至少，当下的教育中 ，应该容得下孩子们表达自己 的质疑。

　　此外 ，学生不去质疑 ，或者很少质疑 ，也与传统社会强大 的因循习惯有关系 。课本代表着权威 ，课本就是标准，这类意识往往会持续削弱大家的质疑精神 。敬惜字纸也好 ，尊重老师也好，在很多地方、很多时候，这些观念都在无形中过滤着不同 的声音 。如果学生总想着从课本 的纸缝中找出一些问题，难免不会被视为是“有意找茬” 。

　　必须认识到 ，“找课本 的茬”，就是一种在问题意识中学习知识 的绝好路径。凡事破中有立，问题意识多了，必然会逼迫你去寻求答案 ，探索路径 。这种钻研 、探究、严谨的精神，就是创新创造的开始。

　　一方面 ，这会打破制式化标准模式 ，让学生从固化思维 的桎梏中解脱出来 ，尝试去寻求不一样的路径和办法，看到不一样 的风景 。比如 ，从产生问题意识开始 ，发展发散思维，找到学习 的方法，融会贯通、上下求索 ，一步步把课本读“薄”读透 ；又如，大家都来提问题，也会形成一种智力上 的砥砺和激荡，这本身就是思想火花得以发生 的基础 。

　　另一方面，这也会产生某种超越 的心理体验，由知识超越抵达价值超越，而这种超越，对于一个崭新的灵魂而言 ，至关重要 。毕竟，课本只是一座知识的桥梁，大家可以凭借它摆渡 ，但却不必过度依赖它 ，更不能迷信崇拜它。如此，才能形成一种科学 的求知精神。

　　无论如何 ，学习 的过程 ，可能需要一定程度的知识灌输 ，以吸纳更多新知 ，但这不意味着学生要全盘接受。在这个过程中 ，学习者从姿态上 是平等的 ，唯有时时保持求真的敏感，才能真正窥见通往新知 的门径。

　　龙之朱 来源 ：中国青年报

　　（文图 ：赵筱尘 巫邓炎）