海洋牧场平台与海上风电场的大风车“同框” ,组成了一幅别样 的风景。 谷华 摄
11日上午 ,江苏滨海海域阳光正好 ,海风柔和,海鸟盘旋。记者搭乘补给船出海 ,穿行在海上风力发电大风车“丛林”之中 ,向着汪洋中的海洋牧场驶去。经过近3个小时的航行 ,海天之间一座白色 的四方形“海上城堡”映入眼帘。陪同采访的陶湾海洋牧场负责人李益说 ,这就是“陶湾一号”海洋牧场智能网箱平台。
李益继续介绍,陶湾海洋牧场 是由滨海县农旅集团投资建设的集海洋养殖 、海洋科研、海洋观光休闲于一体的现代渔业综合体,项目分三期建设,目前已完成一期建设,投资4.2亿元建成多功能综合平台 、人工鱼礁及其附属配套设施,2023年底完成二期建设,2025年底完成三期建设 ,届时将成为盐城市首个国家级海洋牧场示范区、东部地区全品类优质水产品供应基地、全国首个县域海洋牧场产业化示范区。
海洋牧场平台 的四根圆柱间内侧围着巨型网箱。 谷华 摄登上“陶湾一号”智能网箱平台 ,同行人员纷纷惊叹这座“海上城堡” 的宏大壮观。四根巨型圆柱和若干根斜插柱稳稳地支撑起整个平台 ,四根圆柱间内侧围着巨型网箱。离水面十五六米高的平台有三层,一层是养殖观察环道和投饵管道 ,二层 是智能集控室 、污水处理室、电气设备间 、应急发电机室等功能室 ,还有科普馆 、会议室、客房、餐厅等配套区 ,顶层 是观光平台和一个直升机停机坪 。借助无人机从空中俯瞰 ,整个平台犹如一朵荷花盛开在大海中 。
“养殖网箱水体有6万立方米,最多可养殖50万尾到60万尾深海鱼 ,日前刚试投放5万尾黑鲪鱼苗 ,养殖8个月左右即可上市 。”带领记者参观 的平台工作人员姜亚雷 是名退役军人 ,他对这个海洋智能养殖平台充满自豪感 。他说 ,更重要 的 是,在平台四周约9700亩 的水域投放了34000空方 的人工鱼礁,这些人工鱼礁上面有各式各样的孔洞 ,有利于海藻等海洋微生物附着 ,为鱼类提供繁殖、避敌 、索饵、嬉戏的场所 ,这对改善海洋生态环境将起到重要作用。
工作人员操控智能设备 ,对海洋牧场进行全方位日常监测 。 谷华 摄在海洋智能养殖平台 的智能集控室里,摆放着各式智能设备,十几台电脑屏幕上 ,有 的显示各种数据 ,有的显示监控画面 。负责这里工作 的是24岁小伙子顾硕 ,大学毕业后在中交一航局工作,得知家乡建起海洋牧场后 ,回来参与这项事业。他告诉记者 ,智能集控室是海洋牧场的“大脑中枢”,从海洋环境监测 、安全控制、内外联络到灯光控制、鱼料投放 ,都能在集控中实现。他指着面前的一块屏幕说 ,当前海水温度 、盐度、PH值、叶绿素 、溶解氧浓度等数据一目了然 ,点击查看历史数据 ,可见这些数据在日、周、月之间 的数据变化曲线。
“由于 是智能操控 ,海洋牧场日常运行只需要4人,15天到20天轮换一次 。”李益说 ,他们每个人都是业务的多面手 ,发电、放养 、数据分析等各种业务都能熟练操作。
工作人员乘小艇下水检查网箱 。 谷华 摄值得一提 的 是 ,“陶湾一号”海洋牧场平台日常运行和生活用电都来自平台上安装 的风能和太阳能发电设备,同时建有海水净化和污水处理系统 ,生产生活垃圾定期运回陆地处理,运行真正实现绿色生态无污染。
“将来,‘陶湾一号’海洋牧场除了正常的网箱养殖功能外,还将提供科普培训、垂钓潜水、商务会议、休闲观光、婚庆典礼及特色餐饮等服务项目,成为真正的现代海洋产业基地 。”李益说 。
海洋牧场平台建有海水净化和污水处理系统 。 谷华 摄“建设海洋牧场既 是科学的生态修复手段 ,也 是现代 的渔业生产方式,更是创新 的渔业产业形态。”滨海县农旅集团董事长吕海军表示 ,今后 ,将全力抢占生态渔业示范发展 的制高点,实施“海洋牧场+”融合发展战略 ,拓展更多的海洋牧场 ,打造“蓝色粮仓”。
下午4点40分 ,记者告别“陶湾一号”海洋牧场的值守人员 ,他们将在这里度过兔年春节。乘船离开的那一刻,回首望去 ,这座荷花型 的“海中城堡”与周边海上风电场林立的大风车“同框”,组成了这片广袤海域上的别样风景。(完)
如何守护网络课堂空间****** 光明日报记者 常莹 近几年 ,网课已成为不可或缺 的教学方式 ,不少学校通过会议软件 、直播平台等开展教学活动 。而以“网课爆破”为代表的网络暴力也开始入侵在线课堂 ,不少师生深受其扰。前段时间,河南新郑三中老师网课遭入侵后离世的消息引发广泛关注。这一事件将“网课爆破”一词推向公共视野 。 日前 ,中央网信办印发《关于切实加强网络暴力治理 的通知》,提出“建立健全网暴预警预防机制,强化网暴当事人保护 ,严防网暴信息传播扩散,依法从严处置处罚”,旨在切实加大网暴治理力度 ,进一步压实网站平台主体责任 ,健全完善长效工作机制,有效保障广大网民合法权益 ,维护文明健康 的网络环境 。 “网课爆破”究竟 是什么 ?为何在网络课堂中出现?我们又该采取什么样 的措施制止“网课爆破”,保障网课安全 ?记者就此展开了采访。 在内蒙古呼和浩特市赛罕区南门外小学,教职工在监控室里查看网课录制情况。新华社发 1.谁在扰乱教学秩序 新郑三中教师遭“网课爆破”的事件,让很多人开始警惕 ,教师也成了网络暴力 的围猎对象 。 遭受“网课爆破”的新郑三中老师 的亲属介绍,该教师原在新郑三中教授历史课,一段时间以来,她 的网课经常遭遇“入侵”和“爆破” 。10月28日晚在上网课时,再次有陌生网友闯入网课直播间对其进行辱骂,干扰课件投屏,迫使该老师退出网课。两天后她被发现在家身亡,死亡证明鉴定为猝死 。目前 ,当地公安、教育等部门正在介入处理调查此事 。 “网课爆破” 是如何实施的 ?记者调查发现,一场“网课爆破”往往有几位乃至十几位参与者 ,并非“恶作剧”般简单。 何为“网课爆破” ,目前尚未有明晰的定义。根据已发生 的案例进行归纳 ,“网课爆破” 是一种恶意入侵网络课堂、扰乱网络课堂秩序的行为。当网课会议号和密码被泄露后,有些人有组织地“入侵”在线课堂 ,通过强行霸屏 、刷屏发送骚扰信息,甚至辱骂师生、播放不雅视频等方式,恶意扰乱教学秩序。这些入侵课堂的人,在社交媒体上被称为“爆破手” 。 “爆破手”通过社交媒体 ,有组织地发起一场场“爆破” ,有些“爆破”来自学生本身,也有些来自明码标价的专业组织 。有组织的“爆破”由知情人泄露网课时间和房间号码 ,专门的“组织者”下达“爆破令”后,参与者在固定时间集合“爆破”网课 。根据已有报道,无论 是内部泄露的学生,还是专门的“爆破手”,“网课爆破” 的参与者以青少年学生居多 。 《2021年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示 ,2021年我国未成年网民规模达1.91亿,未成年人互联网普及率达96.8% 。未成年网民在网上遭到讽刺或谩骂 的比例为16.6%;自己或亲友在网上遭到恶意骚扰的比例为7.0%。 数字时代 ,人们很难离开互联网 ,网络技术 的不断革新也给了网络暴力发展的空间。复旦大学网络空间国际治理研究基地主任沈逸接受采访时指出:“‘网课爆破’并非普通 的网络暴力,而 是网络暴力向正常课堂教学活动 的渗透, 是一种新型网络暴力。目前 ,‘网课爆破’显示出两大新特点:第一,具备‘干扰性’特征,即试图阻断正常 的网络沟通和交流 ,使授课无法继续进行。第二,具备‘暴力性’特征 ,即使用攻击性的语言、骚扰性 的视频乃至违反公序良俗、带有人身攻击性质的不雅言辞,攻击特定的目标或泛化的非特定目标,以达到扰乱秩序的目的。” 一名上海小学生在家中上网课。新华社发 “网课爆破”这一恶意行为 ,经过互联网的放大传播,往往成了伤人利器。11月4日 ,中国政法大学教授罗翔发布视频称:“这种行为真 的让人感到非常愤怒 ,因为同为教育工作者,我时常能够把自己代入进去 。我在想,如果我面临类似 的情境,会如何作为 ?” “与网络暴力普遍表现为朴素正义感不同 ,‘网课爆破’表现为参与者在扰乱课堂秩序过程中 的无理性狂欢 ,其参与者以青少年学生居多 。”中国传媒大学主流融媒体研究中心主任唐远清接受采访时说 ,“网课爆破”对课堂秩序而言有着不可忽视的破坏性 ,给学生和老师都带来巨大的伤害 。 2.缺乏应急预案与管理办法 互联网已成为当代未成年人重要 的学习、社交 、娱乐工具 。以“网课爆破”为代表的网络暴力行为 是如何蔓延和发展起来的 ? 网络的匿名性 是“网课爆破”存在 的原因之一。“网络世界天然的治理难点在于 ,即便是引入了‘白名单’机制 的软件,也不可能完全解决实名制问题 。而即便解决了实名制问题 ,顶着‘数字化面罩’与他人交流的体验也完全不同于线下面对面交互 的体验 ,人们在不使用真实身份时更容易肆意释放内心的极端情绪 。”沈逸说 。 “教师在操作层面 的水平不同 ,对网络熟悉程度也不同,这些都是不可忽略 的因素。与此同时 ,校方和平台方在预案预警方面缺乏相应的响应机制。”唐远清如 是说 。 沈逸也表示,“教学行为自线下向线上 的大规模转移, 是在新冠肺炎疫情暴发 的大背景下开始 的,所以也是在缺少事前准备的前提下展开 的 ,而对网课 的管理 ,没有跟得上网课 的发展” 。 广西东兴中学的学生在家上网课 。新华社发 随着“网课爆破”现象不断浮出水面 ,其背后的组织化 、黑产化 的趋势值得警惕 。沈逸阐述了自己 的担忧:“我们需重视‘网课爆破’发展趋势。一 是‘生态化’态势 。一些参与 的学生理所当然地认为 ,只要自己不喜欢某一门课 ,就可以找人进入课堂捣乱,他们并没有意识到做法的不正确性。二 是‘组织化’态势。有一些依托社交软件形成 的群体或圈层正在承接这些‘爆破’的订单。三是‘流量化’态势 的前兆。某种程度上 ,‘网课爆破’已经具备了‘流量化生存’的前兆。所谓‘流量化生存’,即通过获取流量来提升或真实或虚幻 的影响力,为此不惜游走在违反公序良俗或法律法规 的边缘 。四是网络暴力 的参与者能够从对正常社会活动秩序 的扰乱 、冲击和破坏中获得所谓 的成就感、归属感和宣泄负面情绪的快感 。” 3.维护网课秩序仍需多方发力 “网络课堂作为学校进行教育教学活动的重要场所 ,其教学质量必须得到保证。‘网课爆破’ 的治理,需要多方面 的合力 :公安机关依法打击破坏网络课堂秩序的违法犯罪行为,依法惩治形成有效震慑 ;学校要重视对学生 的引导和教育,也要加强对老师应对网课突发事件能力的培训 ;有关部门要通过健全监管监督机制 ,促进平台履行主体责任。”唐远清说。 目前,多个网络会议平台已有相关应对措施 ,开展巡查和处理 ,清理掉了相关违规内容并封禁了部分违规账号,并对“网课爆破”设立相应阻止功能 。例如 ,腾讯会议提供了多种会前、会中、会后 的权限设置方式 ,保障在线课堂安全性 ,满足课堂 、研讨会、答辩等多种场景的教学需求;在钉钉 ,老师可通过设置‘仅主持人可邀请成员’,限制参会学生把会议号分享给陌生人 。目前 ,记者在一些社交平台上搜索,发现此前以“网课爆破”为关键词活跃的部分社交小组已无搜索结果 。 与此同时,校方也行动起来 ,努力做好预防预警和事后处理工作 。部分地区教育部门已关注到“网课爆破”情况频现,并要求学校采取措施加强在线课堂安全 ,包括实名授权学生进入,要求每个学校设置网络监控员 ,加强一线教师培训等 。课堂之外,也要通过宣传、教育 的方式 ,重点引导学生正确认识网络 ,养成良好上网习惯 ,遵守网络规则,规范自己在互联网上的言行。“整体网络环境是其中每一个个体互动建构的结果,每个人都要为自己在网络空间中的言行负责 。预防‘网课爆破’不仅需要校方 的努力 ,还需要政府从更宏观的层面提高治理能力 、建设治理体系,为校方提供支持。”沈逸说。 宁夏银川市兴庆区第四小学教师通过线上平台为学生上语文课。新华社发 网络空间不是法外之地,维护网络课堂秩序,惩治网课暴力乱象,刻不容缓。罗翔表示,对于扰乱正常的工作秩序、教学秩序 ,现行法律提供了许多规制之道 ,无论 是教育法 、治安管理处罚法,还 是刑法,都有相应的惩治措施 。尤其是对公然侮辱他人,现行刑法第246条就规定了侮辱罪 ,以暴力方法或其他手段公然侮辱他人 ,情节严重 的 ,最高可以判处3年有期徒刑 。 近几年 ,网络安全法、个人信息保护法 、电子商务法以及有关司法解释等,都对打击网络水军、治理网络暴力等问题提供了强有力 的法律支撑 。在今年的网暴专项整治行动当中,重点网站平台累计拦截涉攻击谩骂、造谣诋毁等信息6541万余条,处置违法违规的账号7.8万个 。在去年11月份正式实施的《中华人民共和国个人信息保护法》中,明确提到了要加强重要互联网平台 的义务,以及强化侵犯个人信息 的惩罚机制和力度 。 日前,中央网信办印发的《关于切实加强网络暴力治理 的通知》指出 ,网站平台要根据自身特点,建立完善紧急防护功能,提供一键关闭陌生人私信、评论、转发和@消息等设置。用户遭遇网暴风险时 ,网站平台要及时发送系统信息 ,提示其启动一键防护,免受网暴信息骚扰侵害。在网站平台评论、私信等位置设置网暴信息快捷投诉举报入口 ,简化投诉举报程序 ,网站平台对于明确为网暴信息的应在第一时间予以处置 。向用户提供针对网暴信息 的一键取证等功能 ,方便当事人快速收集证据。坚持最有利于未成年人 的原则 ,优先处理涉未成年人网暴举报。 “营造清朗的网络空间,认清‘网课爆破’ 的本质与危害,保障网络课堂的安宁,筑牢校园网络安全防火墙 ,离不开多方发力 ,久久为功 。”唐远清说。 《光明日报》( 2022年12月20日 07版) (文图 :赵筱尘 巫邓炎) [责编:天天中] 阅读剩余全文() |