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从北京到北京，习近平带给“奥运中国” 的三色印记******

　　(近观中国·冬奥)从北京到北京 ，习近平带给“奥运中国”的三色印记

　　中新社北京1月31日电 题：从北京到北京 ，习近平带给“奥运中国”的三色印记

　　作者 钟三屏

　　“我真希望给习主席颁发一枚金牌 ！”国际奥委会主席巴赫曾说，就推动奥林匹克运动而言，习近平是当之无愧的冠军 。

　　担任2008年北京奥运会、残奥会筹备工作领导小组组长，助力中国百年奥运梦圆；2015年为北京携手张家口申办冬奥代言 ，打动世界 ；挂念冬奥筹办进度，五度实地考察……中国最高领导人习近平与“奥运中国” 的交集多且深 。

　　从北京到北京 ，象征人类文明 的奥林匹克与中国两次相遇 、彼此成就 。奥运与中国大地的“化学反应”已经发生 ，并仍在继续。

　　观察家指出，习近平站在“国与民” 的高度运筹奥运这件大事，为中国增添了多彩的“奥运印记”。

　　从城市肌理的维度看 ，习近平给“奥运中国”带来绿色印记。

　　2008年北京奥运会 ，“绿色承诺”超额兑现；2022年北京冬奥会，“绿色办奥”位列四大理念之首 ，也是习近平在多个场合讲话 的高频词，辐射办奥实践各个环节。

　　在2022年1月初 的考察中，习近平了解了低碳化零排放的制冰技术，细数“水立方”变身“冰立方”等妙法 ，为冬奥村赛后转换为人才公寓的做法点赞。

　　“绿色场馆”之外，京张高铁、新能源公交车所代表的绿色交通，“张北的风点亮北京 的灯”所指向 的绿色能源 ，通过生态涵养和节水技术解决“雪从哪里来”的难题……绿色融于城市肌理变迁的一个个细节里。

　　有外媒认为 ，北京冬奥会“将是一项碳中和赛事” 。

　　“把发展体育事业同促进生态文明建设结合起来”“为冬奥会打下美丽中国底色”“为推动经济社会发展全面绿色转型 、实现碳达峰碳中和作出贡献”——在习近平 的设计图上 ，冬奥会 是中国绿色发展 的承载 ，更 是新起点。

　　从经济联结 的维度看，习近平给“奥运中国”带来金色印记。

　　张家口 的蜕变，以申办冬奥成功为界，由塞外山城变身聚宝盆，“冬季到张家口来滑雪”成为时尚，运动休闲产业兴起，冰雪装备制造业发展壮大。

　　在“冬奥小城”崇礼，每五个人之中就有一个人从事和冰雪相关的工作 ，超过3万人端上“雪饭碗” 。

　　“冰天雪地也 是金山银山” ，习近平当年送给东北的话，如今也已成为张家口的写照 。

　　金色印记来自于运筹 。习近平强调 ，“要把筹办冬奥会、冬残奥会作为推动京津冀协同发展的重要抓手”“进一步发挥北京对京津冀区域发展的辐射带动作用”“加快建设京张体育文化旅游带” 。随着路网升级、冬奥一小时生活圈形成 ，京张联系更为紧密 ，体育文化旅游带逐渐变得立体 。

　　观察家认为 ，京张携手办冬奥 的设计与实践，嵌套于区域经济协调发展的国家大目标下 ，是京津冀协同发展点睛 的重要一笔，中外企业也从中国的冰雪经济中淘宝掘金。

　　从国家“精气神” 的维度看，习近平给“奥运中国”带来红色印记。

　　一百多年前，中国教育家张伯苓预言 ，“奥运举办之日 ，就是我中华腾飞之时” 。

　　在中国人的观念里 ，红色代表喜庆、圆满，2008年北京奥运会让“中国红”成为世界感知中国热情与自信 的色彩 。承袭北京奥运会 的荣光 ，北京冬奥会更有底气，也有了更高远 、更具文明内涵 的追求，“中国红”愈加明艳 。

　　观察家指出 ，在习近平的体育观里 ，国家 的现代化和人的现代化是落点所在 。他认为“全民健身运动的普及和参与国际体育合作的程度”关乎一个国家 的现代化程度，坚信“没有全民健康，就没有全面小康”。

　　正因如此 ，借冬奥契机“带动三亿人参与冰雪运动”，让冰雪运动成为一种文化和生活方式 ，赋能体育强国和健康中国 ，夯实国家“精气神” 的基础 ，成为应有之义。

　　置于大的时代背景下 ，习近平把北京冬奥会定位为“我国重要历史节点的重大标志性活动”，以及“展现国家形象、促进国家发展、振奋民族精神的重要契机” 。

　　充满中国元素 的场馆建筑、彰显中国科研实力 的技术应用、热情的冬奥志愿者 、为北京加油助阵 的海外同胞……国家“精气神”处处皆可感知 。

　　从“北京欢迎你”到“一起向未来”，“中国红”在延续中升华 ；当冬奥遇上红色中国年，碰撞出别样“中国之韵”。(完)(图片素材来源：新华社、中新社 、北京2022年冬奥会和冬残奥会官网)

出品人：陈陆军

总策划：王晓晖

监制 ：张红 、夏宇华

策划 ：郭金超

统筹：梁晓辉、王凯

主笔 ：聂芝芯

视觉|编辑 ：张舰元、李雪瑶、马学玲

浙江实施高校教师职称分类分层评价******

　　浙江实施高校教师职称分类分层评价

　　按教学 、科研、社会服务三维度分类细化

　　本报讯（记者蒋亦丰）日前 ，浙江省出台深化高校教师职称评价改革 的指导意见，提出将教师岗位设置为教学为主型 、教学科研并重型 、科研为主型、社会服务型等类型 ，并制定相匹配 的评审标准和业绩要求 。

　　浙江明确，对教学为主型岗位 的教师 ，着重评价其在教育教学 、教学改革与研究等方面的能力与绩效 ；对教学科研并重型岗位 的教师 ，综合评价其在教育教学、教学改革与研究 、科学研究方面的能力与贡献；对科研为主型岗位 的教师，着重评价创新价值、能力与贡献；对社会服务型岗位的教师，着重评价技术成果转化、技术服务、技术推广方面取得 的经济效益和社会效益。职业院校专业课教师申报高级职称应先通过“双师型”教师认定。

　　高校要探索建立定量和定性相结合的评价体系 ，按照教学、科研 、社会服务3个维度，分类细化评价标准和权重。评价机制上 ，实行同行专家评议机制，健全完善外部专家评审制度 ，探索引入第三方机构进行独立评价 。加强代表性成果的鉴定和评议机制建设 ，技术创新成果等可作为代表性成果 。

　　浙江提出 ，将创新建立职称“直通车”机制，参评对象包括取得重大基础研究和前沿技术突破、解决重大工程技术难题 、在经济社会事业发展中作出重大贡献 的教师；在世界、全国范围的竞赛 、比赛 、评奖中取得具有广泛影响 的高水平业绩成果 的教师；招聘引进 的高层次人才和急需紧缺人才等 。

　　《中国教育报》2023年01月10日第1版

　　（文图 ：赵筱尘 巫邓炎）