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中国教育以质图强高质量发展******

　　作者：王建（中国教育科学研究院教育财政研究所所长、研究员）

　　基础教育 ：构建素质教育新格局

　　2022年 ，基础教育迎难而上、奋力改革，着力构建发展素质教育新格局，着力构建教师专业发展新模式 ，进一步提升教育质量 。

　　发展素质教育找准突破口 。

　　素质教育理念和政策落地见效 的关键在于德育、素质教育的应有地位和科学评价体系真正确立起来。聚焦立德树人根本任务不断寻求突破 ，立德为先有抓手 ，核心素养有载体，评价改革有导向 ，“双减”工作有成效，带来中国基础教育 的深刻改变。

　　育人的根本在于立德 ，德育是素质教育的灵魂 ，思政课 是立德树人 的关键课程。2022年7月，教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，以“大思政课”建设为抓手，建设“大课堂” 、搭建“大平台”、建好“大师资”，推动各类课程与思政课同向同行，推动思政小课堂与社会大课堂相结合 。2022年11月 ，教育部印发《关于进一步加强新时代中小学思政课建设 的意见》，针对中小学思政课存在教师兼职比例过高、专业性不足 的问题 ，明确具体的专职教师配备比例 ，提出到2025年“小学专职教师配备比例达到70%以上 ，初高中配齐专职教师” 的目标 。一系列举措强调了善用“大思政课”，引人以大道、启人以大智、育人以大德 ，助力学生成长为担当民族复兴大任的时代新人 。党的二十大报告指出 ，“推进大中小学思想政治教育一体化建设” ，为学校思想政治教育工作体系建设提供了根本遵循。

　　课程是育人载体，在人才培养中发挥核心作用。2022年3月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》 ，基于义务教育阶段时代新人培养 的目标要求 ，通过培育核心素养来实施素质教育 ，引领课程改革由“知识本位”转向“素养本位” ，推动育人方式深度变革。

　　考试评价 是“指挥棒” ，普通高中是应试教育“重灾区”。为克服普通高中办学中“唯分数 、唯升学”倾向，从“育分”转向“育人”，教育部2021年12月31日印发 、2022年开始实施的《普通高中学校办学质量评价指南》，从办学方向 、课程教学、教师发展、学校管理 、学生发展等5个方面明确了普通高中办学质量 的评价标准 ，并把不给年级 、班级 、教师下达升学指标 ，不炒作高考“状元”等作为考察要点 ，确立起以发展素质教育为导向 的普通高中学校办学质量评价体系 。2022年3月 ，教育部办公厅发布《关于做好2022年中考命题工作的通知》 ，与2019年教育部印发的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》一起，构建引导学生德智体美劳全面发展 的考试内容体系和考试方式，将综合素质评价作为招生录取的参考或依据，促进素质教育实施。

　　深入推进“双减” ，优化教育生态，继续完善“1+N” 的“双减”政策制度体系 ，强化监管执法，实现全覆盖 、全链条治理 。2022年1月，教育部、中央编办和司法部印发《关于加强教育行政执法深入推进校外培训综合治理的意见》指出，到2024年 ，基本建成权责明晰、管理规范、运转顺畅、保障有力、监管到位 的校外培训监管行政执法体系 。2022年11月，教育部办公厅等十二部门印发《关于进一步加强学科类隐形变异培训防范治理工作的意见》，明确到2024年6月 ，隐形变异培训得以全面清除 ，有力确保“双减”工作取得显著成效 的主要目标 。2022年11月 ，教育部等十三部门印发《关于规范面向中小学生的非学科类校外培训的意见》，推动非学科类培训为学生发展兴趣特长、拓展综合素质发挥积极作用，成为学校教育 的有益补充，明确到2024年，非学科类培训治理成效显著 。

　　一年多来，在各方共同努力下，“双减”工作扎实推进 ，校外培训市场野蛮生长现象得到有效遏制 ，校内减负提质受到普遍认可，全社会关心和支持发展素质教育、促进学生身心健康成长 的良好氛围逐步形成。

　　提高教师质量找到新模式 。

　　教师 是教育 的第一资源 ，有高质量 的教师才会有高质量 的教育 。造就新时代基础教育高素质专业化创新型教师队伍 ，需要从源头上抓起，筑基提质 、补短扶弱、做优建强 ，筑牢强师之基 。

　　推动教师教育振兴发展 。2022年1月，教育部印发《关于推进师范生免试认定中小学教师资格改革的通知》，提出在高等学校师范类专业中稳步推进免试认定改革，将教师队伍质量关口前移到培养院校，吸引真正乐教 、适教 、善教 的优秀人才成为教师队伍后备军。2022年4月 ，教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》 ，实施高素质教师人才培育计划 ，构建师范院校为主体 、高水平综合大学参与、教师发展机构为纽带、优质中小学为实践基地 的开放 、协同、联动的现代教师教育体系 。

　　加强欠发达地区乡村教师队伍后备。教育部等九部门在2021年发布《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》 ，即“优师计划”。2022年9月 ，教育部办公厅印发《关于进一步做好“优师计划”师范生培养工作 的通知》，提出“优师计划”师范生培养 的核心关切 ，一是从源头上改善中西部欠发达地区中小学教师队伍质量 ；二 是聚焦“优秀” ，全面落实高校教师与中小学教师共同指导教育实践 的“双导师制” ；三 是强化“保障” ，确保师范生在校“下得去、留得住、教得好、得发展” ，鼓励支持毕业生长期从教、终身从教。

　　名校长领航让学校走上名校路 ，名师汇聚才能成就好学校 。2022年8月 ，教育部办公厅印发《关于实施新时代中小学名师名校长培养计划（2022—2025） 的通知》。2022年12月 ，教育部办公厅公布了培养基地及培养对象名单，确定150位教师为名师培养对象 、10家单位为名师培养基地 ，150位校长为名校长培养对象 、10家单位为名校长培养基地 ，旨在培养造就一批具有鲜明教育理念和成熟教学模式 、能够引领基础教育改革发展的名师名校长，培养为学 、为事、为人示范 的新时代“大先生”。

　　职业教育：着力提高质量提升形象

　　2022年 ，职业教育聚焦“提高质量、提升形象” ，改革攻坚在类型定位 、体系建设 、产教融合、校企合作等方面全面发力 ，破解“大而不强”问题，助力技能型人才培养和技能型社会建设。

　　顶层设计回归技能教育本质。

　　职业教育是以就业为导向 ，以技能教育为核心的教育类型 。2022年4月 ，新修订的《中华人民共和国职业教育法》，从立法层面对职业教育体系 、职业教育的实施 、职业学校和培训机构等作了全面 的制度安排 。据新华社2022年10月报道，中共中央办公厅 、国务院办公厅印发《关于加强新时代高技能人才队伍建设 的意见》，提出构建以行业企业为主体、职业学校（含技工院校）为基础 、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养体系。

　　优化职业教育类型定位，有序有效推进现代职业教育体系建设改革 。据新华社2022年12月报道，中共中央办公厅 、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革 的意见》，提出以提升职业学校关键能力为基础，以深化产教融合为重点 ，以推动职普融通为关键，以科教融汇为新方向，统筹职业教育、高等教育 、继续教育协同创新，切实提高职业教育 的质量、适应性和吸引力。

　　关键要素提升院校办学能力。

　　办学条件是职业教育高质量发展 的基础 ，从软件和硬件两个方面大幅提升新时代职业教育现代化水平 。2022年5月 ，教育部办公厅印发《关于开展职业教育教师队伍能力提升行动 的通知》 ，提出逐步提升教师培养学历层次 ，带动“双师型”教师队伍整体建设 ，推进固定岗与流动岗相结合、校企互聘兼职 的教师队伍建设改革 。教育部办公厅2022年9月印发《关于进一步加强全国职业院校教师教学创新团队建设 的通知》，10月印发《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作 的通知》 ，明确职业教育“双师型”教师基本标准 ，突出对理论教学和实践教学能力的考察，注重教学改革和专业建设实绩 ，形成“双师”团队建设范式 。2022年11月，教育部等五部门印发《职业学校办学条件达标工程实施方案》 ，持续加强学校基础能力建设，明确各地职业学校办学条件重点监测指标全部达标的学校比例 ，不断提高职业教育办学质量和吸引力 。

　　工作场景增强学生职业能力。

　　实习实训 是职业教育 的重要育人环节，既 是学生专业学习和技术技能训练 的必备途径，也 是提前熟悉岗位和融入社会 的重要方式。教育部等八部门2021年12月31日印发 、2022年开始实施的《职业学校学生实习管理规定》 ，着眼实习全程、聚焦关键节点和各方责任权利义务 ，进一步明确了学生实习 的行为准则，提出1个“严禁”、27个“不得” ，为实习管理划出了底线和红线 。2022年9月，教育部办公厅等五部门发布《关于实施职业教育现场工程师专项培养计划的通知》，提出面向重点领域数字化 、智能化职业场景下人才紧缺技术岗位 ，以校企联合实施中国特色学徒制为主要培养形式，建设一批现场工程师学院 ，培养一大批具备工匠精神的现场工程师 ，形成为技术技能人才紧缺领域系统储能 、赋能的人才培养培训生态。

　　高等教育 ：全面服务支撑中国式现代化

　　2022年 ，高等教育聚焦国家发展 、科学技术和社会科学发展 的战略需求，以学科建设引领人才培养模式和科研组织体系改革 ，加快建设高等教育强国 ，全面服务支撑中国式现代化 。

　　“双一流”建设突出学科特色 。

　　建设世界一流大学和一流学科是新时代高等教育强国建设 的引领性和标志性工程 ，首轮“双一流”建设2016年启动至2020年结束 ，初步评估若干所高校逐步跻身世界一流大学行列 。2022年1月 ，教育部、财政部、国家发展改革委印发《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》，“双一流”建设正式进入新一轮周期，强调优化以学科为基础 的建设模式。2022年2月，教育部 、财政部 、国家发展改革委公布《第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单》，名单不再区分一流大学建设高校和一流学科建设高校，淡化高校的“身份”和“帽子”。高校将在国家分类评价体系的导引下 ，探索自主特色发展新模式 ，聚焦各具特色 的优势领域和方向上创建一流。

　　“新农科”推进学科跨界融合 。

　　全面推进乡村振兴、加快建设农业强国，关键在科技 、在人才 、在教育 。针对传统高等农林教育学科碎片化、过度分化、“单兵作战”的问题，2022年8月 ，教育部办公厅印发《新农科人才培养引导性专业指南》 ，指出引导涉农高校面向新农业 、新乡村、新农民、新生态，面向粮食安全、生态文明、智慧农业 、营养与健康、乡村发展等五大领域，设置生物育种科学等12个新农科人才培养引导性专业。2022年11月，教育部办公厅等四部门印发《关于加快新农科建设推进高等农林教育创新发展 的意见》 ，提出推进农林教育供给侧改革 ，加快构建多类型农林人才培养体系，培养一批高层次 、高水平 、国际化 的创新型农林人才。

　　哲学社会科学强化体系建构。

　　我国哲学社会科学学科体系日益完备 。2022年 ，两份重要文件相继出台，积极推动了哲学社会科学稳步发展 。据新华社2022年4月报道，中共中央办公厅印发《国家“十四五”时期哲学社会科学发展规划》 ，提出要加快中国特色哲学社会科学学科体系 、学术体系 、话语体系建设。据新华社2022年5月报道 ，中共中央宣传部 、教育部联合印发《面向2035高校哲学社会科学高质量发展行动计划》 ，强调充分发挥高校作为我国哲学社会科学“五路大军”中 的重要力量作用 ，加强哲学社会科学知识体系建构 ，提升高校咨政服务能力 。强调优化学科专业布局，推进学科交叉融合 ，打造一流学科专业群 ，构建适应国家需求支撑知识创新 的学科体系 。

　　科研组织强调“大科学”模式 。

　　现代科研正在从自由探索为主向与重大问题导向 的多学科交叉融合并重转变 ，需要高校科研组织模式从学科导向的松散型“小科学”科研模式 ，向聚焦国家重大战略目标任务的系统生态型“大科学”科研模式转变 。据2022年8月教育部消息 ，教育部印发《关于加强高校有组织科研推动高水平自立自强的若干意见》，推动高校充分发挥新型举国体制优势，加强有组织科研，集聚力量进行原创性、引领性科技攻关 ，培养造就一批战略科学家 ，为实现高水平科技自立自强 、加快建设世界重要人才中心和创新高地提供有力支撑 。

6G将让世界更紧密******

　　【专家访谈】

6G将让世界更紧密

——专访中国工程院院士邬江兴

光明日报记者 陈海波 张晓华

　　在“共建网络世界 、共创数字未来”的倡导下 ，乌镇峰会正在汇聚数字技术创新的最新成果和最新思考。作为未来数字世界的“超级基础设施” ，第六代移动通信技术（6G）引人瞩目 。6G如何更好地服务世界、造福人类 ，共创合作共赢 的美好明天 ？记者就此专访了中国工程院院士 、复旦大学大数据研究院院长邬江兴。

　　6G将开启可持续包容发展新范式

　　4G和5G已经得到广泛应用，6G还有必要研发吗 ？这是很多人 的困惑 。

　　“如果用一句话来形容，6G将改变世界 。”邬江兴笃定地告诉记者，这个改变 是建设性 、包容性的改变 ，是用科技创新 的力量，弥合数字鸿沟、连接信息孤岛、兼顾各方诉求、以智慧化赋能可持续发展。

　　为何对6G如此自信？邬江兴作了一番比较：6G不仅能提供50倍于5G的峰值传输速率 ，还可以将4G时代人与人 的高速互联 、5G时代人与物的广泛连接 ，拓展到“人机物智” 的充分连接、各种制式网络 的包容连接 、全球范围的无缝连接，助力人类社会实现“万物智联、数字孪生、智慧涌现 、健康有序” 的美好愿景 。

　　“6G将创建‘底座网络’，也就 是构建一个‘网络之网络’、一个‘服务网络 的网络基础设施’ ，可以把各种制式 的网络融合到一个全新 的基础网络环境里面 ，支持多种网络体制及业务以应用模态方式共生共存。”邬江兴说 ，6G将为全球数字未来提供一套“公共服务”，不同诉求将在其上聚集成安全可信 、合作多赢的共同体。

　　作为面向2030年之后全维空间智能网联基础设施的重要支撑技术，6G可实现更为广泛的空天地海连接 ，实现更高速率 的跨界融合与场景智联，提供更具有弹性、韧性、安全内生的基础网络服务。“因此，6G不会再沿袭传统的几近疯狂 的追求性能提升的理念，而 是着力探索可持续健康发展的新路径、新范式。”邬江兴说 。

　　关于新路径、新范式，邬江兴预测，6G将融合人工智能、卫星互联 、新型材料、网络安全、虚拟现实等技术，打造包容、多元、安全 、高效 的底座网络生态环境 ，探索和开辟“性能可靠 、成本可担 、能耗可控、安全可信、效益可期”等多目标协同 的可持续包容性网络发展新范式 。通过构建全维可定义的开放式体系 ，不仅能避免网络升级换代成本，而且能够向下兼容 ，将3G 、4G、5G时代 的网络设施和服务“无感迁移”到新的网络环境中，还能为各种新兴应用场景 、垂直行业提供“即插即用”式的底座网络接口，支持电信运营商 、服务提供商以及不同国家和地区基于个性标准或自有体系的个性化、分众化需求 ，为人类社会提供更丰富多彩、更安全可靠的智慧服务 。

　　发展6G需要突破广义功能安全壁垒

　　6G要实现广泛应用 ，一个不能忽视 的问题 是信息安全 。“在看到科技改变生活、改变社会 的同时 ，也要正视可能出现 的潜在风险 ，防范在前。”邬江兴呼吁。

　　据他介绍 ，6G将实现各种智能化技术 的大规模应用 ，其中蕴含了“三重安全风险”，表现为共性安全问题、个性安全问题 、广义功能安全问题，其根源 是网络空间的“漏洞”“后门”问题向物理空间、认知空间外溢 ，不但会危及人民群众生命财产安全，而且会影响关键基础设施安全 、社会安全稳定。

　　“6G要实现全球化商用，必须突破广义功能安全壁垒 ，只有实现了安全可信 ，才能推进6G技术的健康可持续发展。如果技术上不能有效抑制基于‘漏洞’‘后门’等网络攻击，国家安全问题就会成为6G发展难以逾越 的鸿沟。”邬江兴说。

　　当前我国在6G安全领域已经取得了突破性进展 ，尤其在内生安全领域已获得全球认同。邬江兴指出，内生安全理论解决了网络安全无法量化设计 、不能量化评估 的世界性难题 ，让大家对网络安全性能“心中有底”。以内生安全技术为独特禀赋的6G ，将直面智能化时代“三重安全风险” ，以高可信 、高可靠、高可用 的创新思路冲破壁垒，为全球网络空间互联互通 、共享共治贡献中国智慧和中国方案。

　　《光明日报》（ 2022年11月10日 10版）

　　（文图 ：赵筱尘 巫邓炎）