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台公务部门全面禁抖音，罗智强：民进党生怕抖音一响，自己网军白养******

　　【环球时报特约记者 张若】大陆短视频平台抖音近来成为岛内舆论关注的焦点。

　　据台湾《中国时报》13日报道 ，台“数位发展部”日前称，抖音或TikTok(国际版)是危害台湾资通安全的产品 ，自2019年“各机关对危害资通安全产品限制使用原则”实施后，已限制公务部门资通设备及所属场域使用抖音 。12日，民进党“立委”罗美玲质询时称，“数位发展部”禁止公务部门使用抖音 ，但实际上只有“行政院”及其所属部会适用此规定，并未规范到其他四大院(“立法院”“考试院”“监察院”和“司法院”) ，是否全面下令禁止使用 ？“行政院秘书长”李孟谚回复称，由于每个院有各自权责，“行政院”会持续沟通协调 ，盼其他四大院比照“行政院”做法办理。“行政院”发言人罗秉成还扬言 ，公务员若违反规定会加以惩处 。他称 ，目前禁止范围包括公务手机，做法上单用禁止可能效果不够，所以要有一些“更好 的方法” ，比如在公共区域 的网络范围内做一些技术上的处理，让公务员没办法接触。至于未来是否扩大到民间禁用 ，罗秉成声称，这部分因涉及层面较广 ，还需要更多讨论。

　　前台北市议员罗智强13日感叹，抖音全球日活跃用户数达10亿，已是年轻世代的社交新主流，连美国的民主党和拜登总统都在用抖音 ，民进党败选不知深入检讨，居然把抖音列为“头号战犯” ，生怕“抖音一响，自己的网军白养” ，索性把抖音打成“中共同路人” 。他喊话 ，“下架抖音？我们先下架民进党” 。罗智强怒轰民进党当局召唤“麦卡锡主义”的幽灵 ，以安全之名无限上纲 ，制造恐慌。民进党前“立委”郭正亮表示 ，“你们这群网络白痴，还活在五六年前，根本都不知道世界 的网络已经发展到哪里去了” 。

　　《联合报》评论称，要求禁用抖音 的理由 ，有所谓“抖音一响，父母白养” ，直指造成青少年沉迷 。但禁抖音 ，青少年改玩网络游戏或频上交友平台 ，就不会沉迷？不从教育避免网络成瘾着手 ，只想掐断单一平台。也有人归结于所谓 的“文化入侵”，但难道日韩视频就不是“文化入侵”？而蔡英文不也在看《延禧攻略》《甄嬛传》等宫斗剧？就连炮轰抖音 的民进党“立委”林楚茵，也被爆有抖音账号 ，“至于‘散布虚假信息操作认知作战’，难道脸书 、LINE就没有这个问题？”文章说 ，各种社交平台都有来自各方的视频或帖文 ，那是视觉商业化 的网络结晶 ，混杂一些假信息并不奇怪，但其中更潜藏多少创意及商机，台当局扛着“国安大炮”来轰，莫非真想孤立台湾 ？

　　TikTok于2018年初在台湾设立营运团队，在台湾ios免费应用下载排行榜曾冲到第四名。目前其在台湾月活跃用户已达300多万，台湾用户日平均使用时长达38分钟 ，一段视频互动的平均转发率为45% 。TikTok视频月播放量在31亿次左右 ，且这个数字每月都在快速飙升。调查显示，台湾地区 的抖音使用者75%为女性，25%为男性 。另一数据显示，台湾北部TikTok用户占50% ，而台南和台中则分别拥有30%和20% 的使用率。不少网红进驻抖音，比如“台湾表妹” ，粉丝已经达170万。有分析认为，岛内一些人对大陆社交媒体 的抗拒，正 是对台湾边缘化的焦虑 ，也体现了文化上的不自信 。

如何有效推进中高职一体化******

　　如何有效推进中高职一体化

　　——以工程造价专业为例

　　随着“一带一路”建设 、装配式建筑的推进，工程造价咨询行业对拥有高素质 、复合型、能适应数字技术的人才需求量呈现显著增长趋势。为此 ，笔者所在 的浙江建设职业技术学院依托工程造价国家高水平专业群 ，开展浙江省工程造价专业中高职一体化培养研究与实践，探索省域工程造价专业人才培养新格局。

　　聚焦“适需+变革” ，在焦点与难点上下功夫

　　首先 ，瞄准职业教育高质量发展焦点 。实施中高职一体化贯通培养 ，能有效协调中、高职院校之间 的关系 ，发挥中职教育基础性作用 ，促进中高等职业教育一体化发展 ，切实形成纵向贯通的现代职业教育体系 ，满足学生成长成才全面发展 的需要。当前新一轮科技革命和产业变革深入发展 ，职业教育必须及时调整人才培养内容，传授符合经济产业发展所需 的知识与技能，培养学生知识技能快速迁移等核心素养，服务普惠性人力资本提升 。

　　其次，破解中高职一体化难点堵点。中高职一体化人才培养在浙江省已探索实践多年，但尚存在质量不高、效率较低、机制不畅等问题 。为此 ，学校统筹全省工程造价领域行业企业 、职业院校力量，以目标一致、协同发力取代不同主体 、各自为政 ，破解协而不同之困 ；以行业指导、真实需求取代经验为主、闭门造车，破解定而不准之困 ；以标准引领 、一体实施取代分层分段 、衔接不畅 ，破解贯而不通之困；以一体设计 、体系重构取代重复设置、效率低下 ，破解散而不全之困 ；以能力为本、综合评价取代分数至上 、单一评价 ，破解偏而不全之困 。

　　聚焦“转化+标准”，在能力与课程上下功夫

　　一是能力为本 。遵循职业能力由低到高、由简单到复杂螺旋式发展的成长规律 ，采用“工作领域—工作模块—工作任务—职业能力—学习水平” 的“五步”逐层推进分析法 ，实施工程造价职业能力分析，形成工程造价专业六大典型工作领域、13个工作模块 、113个职业能力 的能力结构。以能力体系为前提 ，将职业岗位向课程内涵过渡 ，分析职业能力在课程中的映射点 ，将职业对能力的要求映射至课程内容及要求 ，绘就能力课程转化导出图 。

　　二是课程为重。贯通构建五年学制课程体系 ，设置公共基础课、专业核心课 、专业拓展课、实践课程等。同时 ，紧紧抓住课程体系这一关键，统筹省域内开设工程造价专业中高职学校 的教学现状，统筹中职学段 、高职学段培养目标与过程，统一制定工程造价中高职一体贯通培养学制人才培养方案 。

　　三 是标准为要。整合全省工程造价领域政校行企资源 ，组织技术力量 ，以高质量为导向，系统制定了工程造价专业教学标准 、课程标准 、实训标准、师资标准 、质量保障等一系列标准体系 ，涵盖专业人才培养全要求、全过程 、全要素。

　　聚焦“成长+生态” ，在育人与育才上下功夫

　　坚持学生为本 ，构建“144”育人体系 。围绕学生一体化全面成长核心任务，实施定职业方向、定行动能力、定培养方案 、定课程标准四大行动。彰显工程造价中高职贯通人才培养 的一体性、实践性 、连续性 、进阶性四大特性。省域工程造价专业一体化系统育人功能更加清晰 、课程体系更加优化 、组织运行更加高效 、相互衔接更加通畅、特色成效更加鲜明 。

　　坚持立德树人 ，构建五大育才新生态 。坚持德技并修 ，强化全员育人 、全程育人 、全方位育人 ，实施德智体美劳“五育”融合培养，构建合作育人新生态。坚持一体设计、衔接贯通 、系统培养、螺旋递进、作用显著，构建课程改革新生态。组建教师发展成长共同体 、构建教师同学共研好机制 、实施互挂双聘多元交流好模式 、实现校企融合校际融通好协同，形成中高职教师团队教研新生态。坚持统一标准 、合作开发 、创新形态 、共享资源，打造教材资源新生态。以共建 、共享 、共赢、共发展为理念与路径 ，创新中高职院校一体化办学治理新生态 。

　　聚焦“协同+共享” ，在师资与保障上下功夫

　　赋能教师成长 ，组专业研学共同体 。教师是教学实施 的主体 ，中高职教师的成长 是中高职一体化课改实施的有力保障 。成立“浙江省工程造价专业教师研学共同体”，开展专业教学、专业建设等交流 ；通过“走出去挂职，引进来培训”方式，中高职学校每年互派教师挂职交流；开展行业最新技术、行业动态 、职业教学成果 的介绍和共享 。

　　融合实训基地 ，设教学资源共享池。在工程造价实训基地建设中 ，引入多元社会资源 ，实现实训基地的共建共享。制定专业实训设备的建设标准 ，完善共建共享实训设备的政策制度和管理方法，明确合作院校之间权利和义务；整合实训基地的资源 ，完善共建共享运行平台 ，成立共建共享实训设备管理办公室 ，负责实训设备日常管理、教学、维护等工作。

　　聚焦“执行+评价”，在成效与质量上下功夫

　　创新“三教”改革 ，塑造智慧魅力课堂 。教材 是教学内容 的主要载体和教学模式的重要支撑。工程造价专业强化深化职业教育教材建设，新教材以工程造价专业知识和技能为核心 ，遵循职业岗位工作过程 ，以实际工程项目、真实典型任务 、模块为载体 ，根据工程造价产业动态进行优化。组织教师联合企业专家编写区域特色教材，将岗位能力 、工作标准、技术规范等融入课程 。组织中高职一体化教研活动 ，全面“上好一堂混合式教学课程、学好一门MOOC 、评好一门标准化课程、组好一门个性化课程”，打造“五活五化”智慧魅力课堂 。

　　关注学生成长 ，精准全程数字画像 。设计开发学生智慧成长社区线上系统，从入学 、就学到就业进行全生命周期管理，不但学生的德育养成、专业学习 、实习实践等常规性规范性教育教学数据会被实时录入系统，学生在校园内参加讲座学习、接受各类培训 、参加志愿服务等个性化信息行为数据 ，也会被智慧成长社区系统记录，毕业时生成一份个性化成长档案，构建全面独特 的“数字画像” 。该系统通过一体化培养路径 ，实现向中职校延伸 ，全面跟踪中职生的“五育”表现，为过程评价和升学就业提供参考依据 。

　　中高职一体化贯通式培养高素质技术技能人才，肩负着培养大国工匠 、能工巧匠 、高技能人才 的重任 。必须因地制宜、按照专业特点、统筹省域学校与专业资源，方能有序高质量推动职业教育各阶段、各类型、各层次学校教育 的纵向融通 ，切实增强职业教育适应性。

　　（作者：何辉 ，系浙江建设职业技术学院校长）

　　《中国教育报》2023年01月10日第7版

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）