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江苏面向青少年开展信息创新人才培养******

　　科技日报讯 （记者张晔 通讯员季天宇）近日 ，在南京举行 的第二届江苏软件产业人才发展大会发布了江苏《信创人才“芯火”行动倡议书》 ，并进行了“芯火”公益捐赠签约，该倡议书标志着江苏将面向青少年开展信息创新人才培养 。

　　据悉 ，《信创人才“芯火”行动倡议书》倡议各方立足江苏省软件产业发展重点领域 ，将新时代人才工作 的触角延伸至青少年培养阶段 ，全面提升江苏信创人才培养和储备能力。

　　南京大学教授谢俊元表示 ，希望通过“芯火”行动帮助更多学校享有优质信创教育资源，并以此促进中学教育与大学教育衔接，以促进就业、适应产业需求为导向 ，为青少年信创人才不断涌现和成长营造良好 的社会氛围。

　　江苏省工业和信息化厅党组成员、机关党委书记姜良指出 ，软件作为数字经济 的核心产业 ，是新一代信息技术 的灵魂 。目前 ，全省拥有南京、无锡 、苏州3个软件名城，还拥有7个国家级软件园以及25个省级软件园 ，全省纳入统计 的软件和信息技术服务业企业达4922家 ，这些数字的背后都离不开人才 的支撑和人才服务“软环境”的营造。

　　“与此同时 ，我们也要清醒地看到，江苏仍然面临着核心关键技术人才结构性短缺、产业链创新链资金链人才链融合度不足、科技成果转化和产业化水平不高等问题 。”姜良表示 ，软件人才 是软件发展的第一资源 ，希望此次大会能够起到激励、聚力的作用，聚焦产才融合、产学合作 ，在党的二十大精神指引下，以更加开放自信的心态 ，把各方面优秀人才集聚到高质量发展 的事业中来，共同打造江苏软件产业人才高质量发展的生态圈。

“元宇宙+教育” 会碰撞出怎样的火花 ？******

　　◎本报记者 张盖伦

　　近日 ，第五届世界教育前沿论坛举行。在该论坛“元宇宙与教育”环节 的尾声 ，北京大学教育学院原副院长、中国教育技术协会教育游戏专委会理事长尚俊杰向与会嘉宾提了一个问题 ：元宇宙常态化应用到教育领域还需多久？这也是近一年来常被探讨的话题。

　　我国教育信息化经过近十年 的大力推进 ，已经实现了跨越式发展。教育部提供的数据显示，全国各级各类学校全部接入互联网，所有学校出口带宽达到100兆以上 ，接入无线网的学校数超过21万所 ，99.5%的中小学拥有多媒体教室 。

　　那么 ，下一个十年，像元宇宙这样 的新技术又将如何影响教育？

　　元宇宙 是教育信息化的高级阶段

　　尚俊杰指出 ，元宇宙的本质就是与现实世界交互融通 的数字化交互环境 。狭义上 ，它 是指基于VR/AR 、人工智能技术实现的让人身临其境的虚拟世界；广义上 ，它可涵盖数字世界 的所有概念，从当前 的互联网到未来虚实融合的数字化世界都 是元宇宙 。

　　信息技术对教育具有革命性影响，新的技术 ，总会给教育变革带来新的可能。尚俊杰总结，元宇宙可以为学生带来更具临场感、体验感 的学习环境 ，还可以创造混合现实的学习环境。

　　不过 ，元宇宙不是教育的万能药 。尚俊杰坦言，教育 是个“慢领域” ，不要指望有某个技术能突然地变革它 。可以把元宇宙看作教育信息化 的高级阶段 。长期来看 ，元宇宙属于颠覆性技术 ，但短期来看，它 的发展还有许多不确定因素 ，要重视元宇宙研究，为业界实践提供理论指引 。

　　尚俊杰表示，要把教育元宇宙融入教育信息化 的长远规划和顶层设计中 ，明确发展目标和具体方案 ，为教育元宇宙的健康有序和可持续发展提供政策指导 。

　　他还指出，应以教育新基建推动教育元宇宙发展，将教育元宇宙纳入教育数字化战略行动方案 ，加快推进教育专网建设，推动5G 、VR/AR 、人工智能 、区块链等技术在教育领域广泛落地应用 ，建构智能学习交互等教育新场景。“只有推动教育基建，我们的元宇宙才可能真正‘搭’起来 。否则，如果网络很卡顿，学生就不会有兴趣。”尚俊杰说 。

　　他表示 ，还需加强教育元宇宙相关技术标准 的制定 ，首先要明确元宇宙 的技术架构和规则 ，在此基础上 ，根据教育领域的实际需求，面向学生全面健康成长，结合各学科课程内容、课程标准和相关研究，发现教育 的一般规律和特殊规律，并进一步总结迭代 ，形成适用于教育领域 的元宇宙技术标准和伦理规则。

　　各层级教育元宇宙发展各有侧重

　　元宇宙在教育领域的应用 ，最终仍要落脚到学习上 。

　　华东师范大学信息管理系教授许鑫认为，元宇宙在高等教育、基础教育和职业教育领域落地 的典型场景和研发的重点方向会有不同侧重。

　　在高等教育领域，侧重于元宇宙在产教融合方面 的落地和社交属性 的体现 ；在职业教育领域 ，侧重于借助自动化内容生成工具，为数字虚拟场景快速搭建、VR教学资源自动生成、数字人教师实现等赋能；在基础教育领域 ，则聚焦科学教育 ，开展学生VR环境下学习能力、抗压能力测评 的系列研究 。

　　值得一提的 是，许鑫强调 ，元宇宙在基础教育领域的应用还需慎重。此前，他们考虑进行课件 的3D转换 ，比如把课堂上立体几何 的内容通过3D的方式直接呈现给同学们 。但是研究数学 的老师给出了不同的观点——他们担心这样会限制学生的空间想象力。“当给学生提供沉浸式学习环境时 ，他们注意力究竟 是比以前更集中 ，还 是更分散？这都需要进一步研究 。”许鑫说。

　　“教育元宇宙 的发展要能够把握教育 的本质，不 是为了用技术而用技术，而是真正让技术促进学生 的成长和进步 。”许鑫强调。

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）