2001年 ,在沈阳五里河体育场 ,中国男足1比0击败阿曼队提前出线,打进韩日世界杯 。
中新社记者 :如果时光倒流20年 ,有什么想弥补的遗憾 ?
米卢:我没有任何遗憾,球员们都尽了最大努力 。比赛有输有赢,更重要 的是球员们竭尽全力拼搏 ,知道自己该做什么 ,带着智慧去踢球。我们有很多美好的回忆 ,这很棒 。
宿茂臻 :能够参加世界杯,就 是球员最大的荣誉 ,我感到非常自豪。如果我们当时能够赢得一场球 ,就会更加完美。
中新社记者 :二十年来中国足球变化很大 ,怎么看外界“中国球员一代不如一代” 的说法?
米卢:我只能评价自己带过的队伍。我有非常出色 的团队 ,他们有很好 的态度和奋斗精神,尽一切努力去赢得比赛 。我很高兴能执教这批球员,并且得到大家的支持。
视频 :【东西问·中外对话】米卢回应中国球员“一代不如一代”来源 :中国新闻网
宿茂臻 :我们的青训在正确 的路上前进,但努力还远不够,越南、泰国 、马来西亚等以前亚洲二 、三流水平 的国家队都在崛起 ,我们还需继续努力。
中新社记者:如何看待青训对中国足球 的意义 ?又存在哪些问题?
米卢:我前不久去过一所位于青岛 的足球学校,看到很多踢球 的孩子,出乎意料地好 ,让我印象非常深 。青训一定要有系统性,用长远规划指导怎么做 ;教练也很重要 ,他们要知道如何教孩子,这些需要青训大纲来引领 。
宿茂臻:问题首先 是选材。我认为要更偏向挑选有技术、速度和战术意识的孩子 ,而不仅是挑选人高马大但阅读比赛能力差的球员。我们不应为短期成绩选人 ,而要多挑选有天赋 、在未来更有培养价值 的球员 。另外 ,我们必须有更多青少年比赛,球员只有在比赛中才能获得提高。
我们看到大量青少年足球教练不 是职业足球或专业出身,这影响了教练员 的质量。优秀青少年足球教练除了有经验,还要有耐心 ,喜欢和孩子在一起,懂得如何与孩子们相处 ,了解如何鼓励和教育他们,然后才 是技战术层面对孩子们 的指导。青少年足球教练需要具备 的素养很多,有些素养甚至成年队教练都不具备。
资料图。张浪 摄中新社记者:国字号梯队此前在面对泰国 、马来西亚等以往不那么强 的亚洲球队时也愈发吃力,怎么看待这个现象 ?
米卢:我认为需要一双发现的眼睛 ,去挖掘好 的球员。比如我昨天教了两个小男孩踢球,他们大概12、13岁的样子,踢得非常糟糕 。你需要有一双慧眼 ,看出谁踢得好 、谁踢得不好 。
宿茂臻:我执教国青队 是2009年左右,那时候我们和越南 、马来西亚等队交手过,他们会形成威胁 ,但不像现在这么明显 。还 是我们中国足球的进步不够大 ,青训出现了问题 ,所以我们必须要坚持花大力气培养优秀年轻人。
中新社记者:2026年世预赛亚洲区共有8.5个出线名额 ,中国足球 的机会变大了吗 ?
米卢:世界杯有多少支参赛球队不重要。我们那届中国队在世预赛以小组第一名出线, 是表现最好的一届。现在我们应该积极做好准备,不要想我们 的对手,而 是去培养年轻球员。此外 ,还要踢很多重要的比赛,只要有了这些经验 ,加上努力训练,我相信中国队会挺进下一届美加墨世界杯的 。
视频 :【东西问·中外对话】米卢说国足会挺进下届世界杯来源:中国新闻网
宿茂臻 :我们 的机会很大 ,但竞争也越来越大。不说日本 、韩国、伊朗这样的亚洲传统强队,像泰国 、越南 ,以及西亚 的约旦、叙利亚等 ,也有更多机会 。
中新社记者 :米卢认为现阶段担任国足主帅需要哪些特质 ?洋帅还是土帅更适合 ?如果有机会再次执教中国队 ,还敢接手吗?
米卢:这很简单 ,要有远见和经验 ,要充分了解球员,也需要很努力 。他需要享受其中,乐在其中 。我不觉得教练 的国籍很重要,年龄也不重要,唯一重要 的 是经验,要懂得如何去比赛 ,还要和中国球迷有共情,我当时在这方面就不 是很难。
这(接手)没问题,没什么压力 。如果保持乐观,一切都会好起来。我喜欢专注于未来,下一步怎么做更重要,已经发生的事情无法被改变了。所以现在需要思考怎样才能打进世界杯 ,这太令人兴奋了 。
中新社记者 :如今外界看待中国足球从业者 的眼光非常严格 ,如果回到球员和教练 的身份 ,二位如何面对这种情况 ?
米卢:我觉得现在球迷 的批评已经柔和一些了 。我记得球队踢得不好时 ,球迷们喊着“米卢下课”。但重要 的 是 ,要有信心 ,要相信你 的球员 ,把该做的事情做好 。
宿茂臻:现在外界对足球从业人员可能有些苛刻 ,有时缺乏一些尊重。但我能理解。因为现在中国足球成绩不好,所以我们从业人员需要更多地踏下心来 ,去钻研和努力学习,提高中国足球水平 。
中新社记者:预测中国足球何时能够再次打进世界杯 ?
米卢:中国足球下次参加世界杯就 是美加墨世界杯 。
宿茂臻 :我和米卢一样 ,我们都希望下一届世界杯中国队能够出线。
如何激发高职生学习内生动力****** 随着社会的不断发展,未来社会对于人才 的要求越来越高 ,因此 ,步入社会的人才需要具备持续学习 的能力 ,而持续学习的能力与学生自身 的学习态度 是分不开的。高职学生 是未来企业 的主力军, 是“创造大国”和“中国智造”的建设者。研究高职学生学习态度不仅关乎高职学生自身的学习与生活状况,还会影响到我国高等教育人才综合素质 的提高 。教育部2021年全国教育事业发展统计公报显示,本科层次职业学校32所,在校生12.93万人 。高职(专科)学校1486所,在校生1590.10万人 。如此庞大的学生数量 ,需要教育部门与教育工作者和社会各界共同努力,激发他们学习 的内生动力,在社会上激发出强大的学习力,提升高技能人才的综合素养,为经济社会发展作出更大贡献 。 近期 ,一些学者 的实证研究及我们 的调查研究均发现 ,目前高职学生存在学习态度消极 的现象 ,对职业教育相关政策及未来发展趋势了解不够深入 ,在一定程度上影响了高职学生的学习行为,主要表现为没有形成良好 的学习习惯、自主学习能力有待提高 、学习内在动力不足等,对人才培养质量造成消极影响,长此以往会影响职业教育 的健康、长远发展。高职学生学习态度与学习行为受到多方面因素影响,需要多方协同努力。 教师要帮助高职学生养成良好学习习惯、提升内在动力。 首先 ,高职学生只有意识到学习习惯在成长过程中 的巨大价值 ,才能从内心认同良好学习习惯的重要性。学习习惯是促使学生按计划、讲效率、动脑筋的一个自主行为 ,学习习惯与学习目 的之间存在着某种关系,这就是自学 的习惯 。高职学生在自学 的实践中 ,如果能体会到自身的价值和潜能,提升自学能力和自我内驱力 ,便可由从教师领路逐渐过渡为独立行走 ,真正做到自主学习,养成终身学习的良好习惯 。高职学生的思想状态和人生目标处于相对上升期 ,学习习惯 的培养涉及教师、学生和家长等多方面因素 ,需要学校家庭等共同引导和推动 。 其次 ,教师要循循善诱,使学生培养良好学习习惯的意识内化于心。对学生 的教育不能再聚焦于传统式的说教和灌输,而 是要讲究方式方法 。为了使高职学生能更好地接受和吸收知识,教师在教学过程中可以选择一些比较接近学生实际生活 的例子 ,引起学生兴趣。此外,教师还可以将学习习惯的重要性进行量化展示,以直观 的数据增强说服力,使学生认识到拥有良好的学习习惯 是现代人必备的重要素养。很多高职生缺少对职业生涯的科学规划 ,在学习过程中存在盲目性 。一方面 ,教师应多与学生进行沟通,知晓学生心理 、思想 ;另一方面,教师应引导学生尽快确立发展方向,从自身专业入手,给学生普及专业未来的发展可能性。要让学生知道人生并不是一成不变 的,可以从自身出发,逐渐积累和学习 ,当自身积累达到一定程度时 ,未来的道路就会逐渐清晰。教师应该不断向学生传播积极 的学习理念并以身示范 ,让他们在求学生涯中逐渐形成自己 的规划 ,并付诸行动。 学校要明确学校办学理念及定位。 高职院校肩负着为国家培养高素质技术技能人才 的重任 。首先 ,高职院校应该明确自己的办学理念及定位 ,明确高职院校培养目标和标准,加强创新型、应用型 、技能型人才培养,实施知识更新工程、技能提升行动,努力为社会培养所需人才。其次 ,高职院校应该结合区域经济社会发展需要和产业行业对人才的需求 ,在课程设置方面和产业行业岗位相适应 、相衔接,力促教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接 ,为企业定向培养专业人才 ,与当地经济发展密切结合,服务区域经济社会发展 。 对于职业教育 的发展 ,不仅需要国家从外部给予政策支撑 ,更应从高职院校内部提高人才培养质量,尤其要加强内涵建设 ,把学校 的重心放在提升办学质量上 ,在影响人才培养质量 的关键要素上下功夫。在教学实践过程中,高职院校应该针对各个专业制定相应的教学大纲,并及时更新教学标准 ,将新的技术和工艺及时纳入教学内容。在部分实训技能的考核上,高职院校既要注重考查学生对理论知识的掌握程度 ,也要注重考查学生技能的运用能力。要在日常教学中加强实际操作,积极推行跟岗和顶岗等实习方式 。学校要与企业同样重视毕业生 的岗前培训。高职院校要鼓励学生打破传统被动接受的学习模式 ,以能力提升为首要目标进行学习,尤其是要在学习中提升创新实践能力。高职院校只有率先作出政策性方向性 的改变,高职学生真正动手实践 的机会才会增加 ,优秀高职学生才会有更多机会脱颖而出。 “双师型”教师队伍建设是职业教育的显性特征 ,也 是提升高职生培养质量的关键。但当前“双师型”队伍建设中仍存在教师缺乏企业学习、实践经历 ,繁重的教学任务使实训要求难以落实 ,具有企业实际工作经验的教师聘用数量较少等问题。针对“双师型”队伍建设中的问题,要进一步完善和规范认定流程 ,加强“双师型”教师队伍的培训 ,针对教师评价方面存在的问题,建立多利益主体参与 的教师评价模式 。日前,教育部办公厅发布了职业教育“双师型”教师认定试行标准 ,并对各地开展“双师型”教师认定工作提出了一系列规范要求。此次国家认定标准的实施以及相应形成全国性的“双师型”教师认定制度 ,对于健全职业教育教师标准体系 、加快职业教育“双师型”教师队伍的高质量发展具有十分重要 的指导意义。“双师型”教师素质能力结构包括四个方面 ,首先 是政治素质和师德素养 ,其次是教育性、职业性 、专业性三个方面 的业务素质和能力。这是建立职业教育“双师型”教师标准 的学理依据,也是“双师型”教师队伍和个体开展培养培训、评价考核、专业发展等的分析框架和行动指南 。“双师”型教师的教学 , 是高职生养成良好学习习惯、激发内在动力的触媒 。 政府要积极营造高等职业教育发展良好的外部环境 。 首先 ,要破除传统观念 的束缚 ,大力宣传职业教育 ,提高职业教育 的社会认可度 ,帮助高职学生对职业教育形成正确 的认知和积极认可。其次,要营造良好的用人环境 。大力推进企业 、事业单位用人机制改革,建立科学合理 的人才激励机制。切实改善高职毕业生 的福利保障 。最后,要加快职业教育招生制度和学位制度改革 。一 是建立健全高等职业教育招生制度,加快建立以“文化素养+职业技能”为考核内容 的职教高考制度,鼓励高职院校单独开展招生试点工作 ,给高职院校更多 的招生自主权 ,并可以直接选拔和招收部分优秀的学生继续深造。二是教育相关部门要对本科层次高等职业教育 的专业学位进行分门别类 、明晰层次关系并完善学位授予 的资格认证工作,进一步摸索建立职业本科大学 的硕士学位制度。 (作者 :孙冰红,系西安汽车职业大学党委书记 ;严娜娜,单位系陕西师范大学教育学部) (文图:赵筱尘 巫邓炎) [责编:天天中] 阅读剩余全文() |