点击右上角
微信好友
朋友圈
请使用浏览器分享功能进行分享
公安部 ：2022年全国机动车保有量达4.17亿辆******
中新网1月11日电 据公安部交通管理局微信公众号消息，据公安部统计，2022年全国机动车保有量达4.17亿辆，其中汽车3.19亿辆；机动车驾驶人达5.02亿人 ，其中汽车驾驶人4.64亿人。2022年全国新注册登记机动车3478万辆，新领证驾驶人2923万人。
资料图：12月22日，北京市东三环路上车流密集。 中新社记者 贾天勇 摄新注册登记机动车3478万辆 ，新注册登记汽车2323万辆 。截至2022年底，全国机动车保有量达4.17亿辆 ，扣除报废注销量比2021年增加2129万辆 ，增长5.39% 。2022年全国新注册登记机动车3478万辆。汽车保有量达3.19亿辆，占机动车总量76.59%，比2021年增加1752万辆，增长5.81% 。全国新注册登记汽车2323万辆。摩托车保有量达8072万辆 ，占机动车总量19.38% ，比2021年增加513万辆，增长6.79%。全国新注册登记摩托车1130万辆。
全国84个城市汽车保有量超过100万辆 。全国有84个城市的汽车保有量超过百万辆 ，同比增加5个城市，39个城市超200万辆 ，21个城市超300万辆 ，其中北京、成都 、重庆 、上海超过500万辆 ，苏州、郑州、西安 、武汉超过400万辆，深圳 、东莞 、天津、杭州、青岛 、广州 、佛山 、宁波、石家庄 、临沂、长沙 、济南 、南京等13个城市超过300万辆。
新能源汽车保有量达1310万辆，全年新注册登记535万辆。截至2022年底，全国新能源汽车保有量达1310万辆 ，占汽车总量 的4.10%，扣除报废注销量比2021年增加526万辆，增长67.13% 。其中，纯电动汽车保有量1045万辆 ，占新能源汽车总量的79.78% 。2022年全国新注册登记新能源汽车535万辆，占新注册登记汽车总量的23.05% ，与上年相比增加240万辆，增长81.48% 。新注册登记新能源汽车数量从2018年的107万辆到2022年的535万辆，呈高速增长态势 。
汽车转让登记数量持续增长，二手车交易市场活跃 。截至2022年底，全国公安交管部门共办理机动车转让登记业务3027万笔 。其中，汽车转移登记业务2869万笔，占94.80% 。近五年二手汽车转让登记与汽车新车注册登记数量的比例由0.77上升至1.24，超过汽车新车注册登记量 。2022年 ，公安部会同商务部等部门推出系列便利二手车交易登记改革新措施 ，全面实行经销二手车“单独签注、核发临牌” ，异地直接办理交易登记 的二手小客车310万辆 ，更好促进二手车流通。
机动车驾驶人数量达5.02亿人，44万人取得C6准驾车型 。截至2022年底，全国机动车驾驶人数量达5.02亿人，其中汽车驾驶人4.64亿人，占驾驶人总数92.54%。2022年，全国新领证驾驶人2923万人。2022年4月1日起实施的《机动车驾驶证申领和使用规定》(公安部令第162号)新增“轻型牵引挂车”准驾车型(C6) ，目前已取得C6准驾车型驾驶人数量达44万人 ，更好满足群众驾驶小型旅居挂车出行需求，促进房车旅游新业态发展。
网上办理车辆和驾驶证业务9616万次 。2022年，各地公安交管部门积极推行补换领牌证等交管业务“足不出户”网上办 ，全国网上办理补换领驾驶证行驶证、发放临时号牌等业务9616万次 ，与2021年增加466万次，增长5.09% 。
如何守护网络课堂空间****** 光明日报记者 常莹 近几年 ，网课已成为不可或缺 的教学方式，不少学校通过会议软件 、直播平台等开展教学活动。而以“网课爆破”为代表 的网络暴力也开始入侵在线课堂 ，不少师生深受其扰。前段时间 ，河南新郑三中老师网课遭入侵后离世的消息引发广泛关注 。这一事件将“网课爆破”一词推向公共视野。 日前 ，中央网信办印发《关于切实加强网络暴力治理的通知》，提出“建立健全网暴预警预防机制 ，强化网暴当事人保护，严防网暴信息传播扩散 ，依法从严处置处罚”，旨在切实加大网暴治理力度，进一步压实网站平台主体责任，健全完善长效工作机制，有效保障广大网民合法权益，维护文明健康的网络环境。 “网课爆破”究竟是什么？为何在网络课堂中出现 ？我们又该采取什么样的措施制止“网课爆破”，保障网课安全 ？记者就此展开了采访 。
在内蒙古呼和浩特市赛罕区南门外小学 ，教职工在监控室里查看网课录制情况 。新华社发 1.谁在扰乱教学秩序 新郑三中教师遭“网课爆破”的事件，让很多人开始警惕，教师也成了网络暴力的围猎对象。 遭受“网课爆破” 的新郑三中老师 的亲属介绍 ，该教师原在新郑三中教授历史课，一段时间以来 ，她 的网课经常遭遇“入侵”和“爆破” 。10月28日晚在上网课时，再次有陌生网友闯入网课直播间对其进行辱骂 ，干扰课件投屏 ，迫使该老师退出网课。两天后她被发现在家身亡 ，死亡证明鉴定为猝死。目前，当地公安 、教育等部门正在介入处理调查此事。 “网课爆破” 是如何实施 的 ？记者调查发现 ，一场“网课爆破”往往有几位乃至十几位参与者 ，并非“恶作剧”般简单。 何为“网课爆破” ，目前尚未有明晰的定义。根据已发生的案例进行归纳，“网课爆破” 是一种恶意入侵网络课堂、扰乱网络课堂秩序的行为 。当网课会议号和密码被泄露后 ，有些人有组织地“入侵”在线课堂，通过强行霸屏、刷屏发送骚扰信息，甚至辱骂师生 、播放不雅视频等方式，恶意扰乱教学秩序。这些入侵课堂的人，在社交媒体上被称为“爆破手”。 “爆破手”通过社交媒体 ，有组织地发起一场场“爆破” ，有些“爆破”来自学生本身 ，也有些来自明码标价的专业组织。有组织的“爆破”由知情人泄露网课时间和房间号码，专门 的“组织者”下达“爆破令”后，参与者在固定时间集合“爆破”网课。根据已有报道，无论是内部泄露的学生，还是专门 的“爆破手”，“网课爆破” 的参与者以青少年学生居多 。 《2021年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，2021年我国未成年网民规模达1.91亿，未成年人互联网普及率达96.8%。未成年网民在网上遭到讽刺或谩骂的比例为16.6% ；自己或亲友在网上遭到恶意骚扰的比例为7.0%。 数字时代，人们很难离开互联网，网络技术 的不断革新也给了网络暴力发展 的空间 。复旦大学网络空间国际治理研究基地主任沈逸接受采访时指出：“‘网课爆破’并非普通 的网络暴力，而是网络暴力向正常课堂教学活动的渗透，是一种新型网络暴力。目前，‘网课爆破’显示出两大新特点 ：第一 ，具备‘干扰性’特征 ，即试图阻断正常的网络沟通和交流，使授课无法继续进行 。第二，具备‘暴力性’特征，即使用攻击性 的语言 、骚扰性的视频乃至违反公序良俗 、带有人身攻击性质的不雅言辞，攻击特定的目标或泛化 的非特定目标 ，以达到扰乱秩序的目的。”
一名上海小学生在家中上网课。新华社发 “网课爆破”这一恶意行为，经过互联网的放大传播 ，往往成了伤人利器。11月4日 ，中国政法大学教授罗翔发布视频称：“这种行为真 的让人感到非常愤怒 ，因为同为教育工作者 ，我时常能够把自己代入进去。我在想 ，如果我面临类似的情境，会如何作为？” “与网络暴力普遍表现为朴素正义感不同，‘网课爆破’表现为参与者在扰乱课堂秩序过程中 的无理性狂欢，其参与者以青少年学生居多 。”中国传媒大学主流融媒体研究中心主任唐远清接受采访时说 ，“网课爆破”对课堂秩序而言有着不可忽视 的破坏性，给学生和老师都带来巨大 的伤害 。 2.缺乏应急预案与管理办法 互联网已成为当代未成年人重要 的学习 、社交 、娱乐工具 。以“网课爆破”为代表 的网络暴力行为是如何蔓延和发展起来的 ？ 网络的匿名性是“网课爆破”存在 的原因之一 。“网络世界天然的治理难点在于，即便 是引入了‘白名单’机制 的软件 ，也不可能完全解决实名制问题。而即便解决了实名制问题 ，顶着‘数字化面罩’与他人交流的体验也完全不同于线下面对面交互的体验，人们在不使用真实身份时更容易肆意释放内心的极端情绪。”沈逸说。 “教师在操作层面的水平不同，对网络熟悉程度也不同 ，这些都 是不可忽略 的因素 。与此同时 ，校方和平台方在预案预警方面缺乏相应的响应机制 。”唐远清如是说。 沈逸也表示，“教学行为自线下向线上的大规模转移 ， 是在新冠肺炎疫情暴发 的大背景下开始 的 ，所以也 是在缺少事前准备 的前提下展开 的，而对网课 的管理 ，没有跟得上网课的发展” 。
广西东兴中学的学生在家上网课。新华社发 随着“网课爆破”现象不断浮出水面，其背后的组织化 、黑产化 的趋势值得警惕。沈逸阐述了自己 的担忧：“我们需重视‘网课爆破’发展趋势。一是‘生态化’态势。一些参与 的学生理所当然地认为，只要自己不喜欢某一门课，就可以找人进入课堂捣乱 ，他们并没有意识到做法的不正确性 。二是‘组织化’态势 。有一些依托社交软件形成的群体或圈层正在承接这些‘爆破’ 的订单 。三 是‘流量化’态势的前兆 。某种程度上 ，‘网课爆破’已经具备了‘流量化生存’的前兆。所谓‘流量化生存’ ，即通过获取流量来提升或真实或虚幻 的影响力，为此不惜游走在违反公序良俗或法律法规的边缘 。四 是网络暴力 的参与者能够从对正常社会活动秩序的扰乱 、冲击和破坏中获得所谓的成就感 、归属感和宣泄负面情绪的快感 。” 3.维护网课秩序仍需多方发力 “网络课堂作为学校进行教育教学活动的重要场所，其教学质量必须得到保证。‘网课爆破’的治理，需要多方面 的合力：公安机关依法打击破坏网络课堂秩序的违法犯罪行为 ，依法惩治形成有效震慑 ；学校要重视对学生 的引导和教育，也要加强对老师应对网课突发事件能力的培训；有关部门要通过健全监管监督机制 ，促进平台履行主体责任。”唐远清说 。 目前 ，多个网络会议平台已有相关应对措施 ，开展巡查和处理 ，清理掉了相关违规内容并封禁了部分违规账号，并对“网课爆破”设立相应阻止功能。例如，腾讯会议提供了多种会前 、会中、会后的权限设置方式，保障在线课堂安全性 ，满足课堂 、研讨会 、答辩等多种场景的教学需求 ；在钉钉 ，老师可通过设置‘仅主持人可邀请成员’ ，限制参会学生把会议号分享给陌生人。目前，记者在一些社交平台上搜索 ，发现此前以“网课爆破”为关键词活跃 的部分社交小组已无搜索结果 。 与此同时，校方也行动起来，努力做好预防预警和事后处理工作 。部分地区教育部门已关注到“网课爆破”情况频现，并要求学校采取措施加强在线课堂安全 ，包括实名授权学生进入 ，要求每个学校设置网络监控员，加强一线教师培训等。课堂之外 ，也要通过宣传、教育的方式，重点引导学生正确认识网络，养成良好上网习惯 ，遵守网络规则 ，规范自己在互联网上 的言行 。“整体网络环境是其中每一个个体互动建构的结果 ，每个人都要为自己在网络空间中 的言行负责 。预防‘网课爆破’不仅需要校方的努力 ，还需要政府从更宏观的层面提高治理能力、建设治理体系 ，为校方提供支持 。”沈逸说。
宁夏银川市兴庆区第四小学教师通过线上平台为学生上语文课 。新华社发 网络空间不 是法外之地，维护网络课堂秩序，惩治网课暴力乱象，刻不容缓 。罗翔表示 ，对于扰乱正常的工作秩序、教学秩序，现行法律提供了许多规制之道 ，无论 是教育法 、治安管理处罚法 ，还是刑法，都有相应的惩治措施。尤其是对公然侮辱他人 ，现行刑法第246条就规定了侮辱罪 ，以暴力方法或其他手段公然侮辱他人，情节严重 的，最高可以判处3年有期徒刑 。 近几年，网络安全法 、个人信息保护法 、电子商务法以及有关司法解释等，都对打击网络水军、治理网络暴力等问题提供了强有力的法律支撑。在今年 的网暴专项整治行动当中，重点网站平台累计拦截涉攻击谩骂、造谣诋毁等信息6541万余条，处置违法违规 的账号7.8万个 。在去年11月份正式实施 的《中华人民共和国个人信息保护法》中，明确提到了要加强重要互联网平台 的义务 ，以及强化侵犯个人信息的惩罚机制和力度 。 日前 ，中央网信办印发 的《关于切实加强网络暴力治理的通知》指出，网站平台要根据自身特点，建立完善紧急防护功能 ，提供一键关闭陌生人私信、评论 、转发和@消息等设置。用户遭遇网暴风险时，网站平台要及时发送系统信息，提示其启动一键防护，免受网暴信息骚扰侵害 。在网站平台评论、私信等位置设置网暴信息快捷投诉举报入口 ，简化投诉举报程序，网站平台对于明确为网暴信息 的应在第一时间予以处置 。向用户提供针对网暴信息的一键取证等功能，方便当事人快速收集证据 。坚持最有利于未成年人的原则，优先处理涉未成年人网暴举报 。 “营造清朗的网络空间，认清‘网课爆破’的本质与危害 ，保障网络课堂的安宁 ，筑牢校园网络安全防火墙，离不开多方发力 ，久久为功 。”唐远清说 。 《光明日报》（ 2022年12月20日 07版） （文图 ：赵筱尘 巫邓炎） [责编 ：天天中] 阅读剩余全文（）  视觉焦点
彩神彩票地图 |
)