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经典话剧《茶馆》在首都剧场再度上演 “老裕泰”兔年新春开张座无虚席******

　　本报记者 李俐

　　昨晚，北京人艺看家大戏《茶馆》在首都剧场开启新一轮演出 ，“老裕泰”茶馆在兔年新春再度呈现座无虚席 的热闹盛况 。在开年大戏《正红旗下》圆满完成首轮演出后 ，同样出自老舍之手的《茶馆》紧接着上演，不仅让节后 的演出市场再度升温，也让观众再次体会到人艺经典 的舞台号召力。

　　演出阵容超强

　　以庚子事变为叙事核心 ，话剧《正红旗下》将晚清 的京城图景进行了一次翔实 的舞台呈现 ，而《茶馆》则以同一时期的戊戌变法为开端，对清末至民国年间 的京城众生进行了一次跨越数十年的描摹。“在《正红旗下》后，接着看《茶馆》，相信这样的安排会给观众一份惊喜。”北京人艺院长冯远征表示 。

　　作为中国话剧舞台上里程碑式 的作品，《茶馆》的经典地位毋庸置疑。老舍先生的剧本 ，焦菊隐 、夏淳作为导演的创造 ，林兆华 、杨立新担任复排艺术指导 的继承，一代代表演艺术家对角色 的塑造 ，共同成就了这部舞台经典。几十年来 ，《茶馆》在北京人艺 的舞台上 ，如同一种精神 ，被坚守和传承；也如同一种仪式 ，伴随一代代观众和演员 ，连接起舞台上下。

　　经过了去年《茶馆》院庆纪念场的演出 ，线上线下观众共同见证了这部作品 的演出盛况 。今年归来，这一轮演出仍聚集了包括梁冠华、濮存昕 、杨立新、何冰 、吴刚、冯远征等在内 的超强阵容，对观众而言 ，无疑又 是一次观看人艺舞台中坚力量集体表演的戏剧盛宴 。刚一开票 ，九场演出票就全部“秒空” ，足见这部经典在观众心目中始终不变的吸引力。

　　打磨从未停止

　　本轮演出 的排练首日正值春节 ，排练厅里一片节日团聚的气氛 ，大家互相拜个年，道几句家常话 ，将生活气息从台下延续到台上。二十余年 的舞台沉淀 ，让这些角色在这代演员身上生长 ，而几十年的舞台配合 ，也让他们之间形成了不用言说 的默契，正 是这种默契 ，让舞台群像塑造得丝丝入扣。

　　此轮首演开启了《茶馆》第726场的演出 。但作为经典 ，这部作品依旧没有停止打磨 。无论是演员对角色背景 的不断丰富 ，还是新演员进入剧组后，新老演员间的再次融合 ，都让这部作品 的排练和演出再次碰撞出新 的火花。

　　大幕拉开，观众首先看到 的 是茶馆中生动鲜活 的一片景象。为了演好这被曹禺先生誉为“古今中外剧作中罕见 的第一幕”，此轮排练中，执行复排艺术指导杨立新仍然反复要求演员去做好人物设定和场景训练 ，扎扎实实地演好每一个细节，即便 是舞台上转瞬间 的一举一动也要体现舞台真实。

　　传承不走样

　　“这是我演的第365场，还 是356场 ，我得翻翻我 的‘账本’。”从当初小心谨慎到现在越来越自信，饰演掌柜王利发的梁冠华已经陪伴这个角色走过了20多年。但他表示 ：“每次演出都有新鲜感，每一次讲出那些台词还是会心潮澎湃，因为老舍先生 的剧本写得太好了 ，那些台词和历史、现实都结合得非常紧密，让我佩服他对社会发展的总结和预见 。也正因为他写的是真实 的人 ，所以才感人 。”

　　“这些角色已经长在我们身上了，大家默契到了不用更多交流。”冯远征透露，尽管演员们已经对剧本再熟悉不过，但每一次排练仍很认真。他对自己 的表演始终有要求，那就是“这一版《茶馆》在我们手里不能走样，精髓不能丢” 。

　　“观众买票 的理由首先 是老舍先生 ，是文学滋养这个剧院，这个品质我们需要继承。”濮存昕希望，剧院 的年轻演员能尽快成长起来，向老一辈表演艺术家的艺术标准看齐 ，不断提高品质 ，把这部经典延续下去。

如何有效推进中高职一体化******

　　如何有效推进中高职一体化

　　——以工程造价专业为例

　　随着“一带一路”建设 、装配式建筑 的推进，工程造价咨询行业对拥有高素质、复合型 、能适应数字技术的人才需求量呈现显著增长趋势 。为此 ，笔者所在 的浙江建设职业技术学院依托工程造价国家高水平专业群，开展浙江省工程造价专业中高职一体化培养研究与实践 ，探索省域工程造价专业人才培养新格局。

　　聚焦“适需+变革” ，在焦点与难点上下功夫

　　首先，瞄准职业教育高质量发展焦点 。实施中高职一体化贯通培养 ，能有效协调中 、高职院校之间的关系 ，发挥中职教育基础性作用，促进中高等职业教育一体化发展，切实形成纵向贯通 的现代职业教育体系，满足学生成长成才全面发展 的需要。当前新一轮科技革命和产业变革深入发展 ，职业教育必须及时调整人才培养内容，传授符合经济产业发展所需 的知识与技能 ，培养学生知识技能快速迁移等核心素养 ，服务普惠性人力资本提升 。

　　其次，破解中高职一体化难点堵点。中高职一体化人才培养在浙江省已探索实践多年，但尚存在质量不高 、效率较低 、机制不畅等问题 。为此，学校统筹全省工程造价领域行业企业、职业院校力量 ，以目标一致 、协同发力取代不同主体 、各自为政 ，破解协而不同之困；以行业指导、真实需求取代经验为主 、闭门造车，破解定而不准之困；以标准引领 、一体实施取代分层分段 、衔接不畅，破解贯而不通之困 ；以一体设计 、体系重构取代重复设置 、效率低下，破解散而不全之困 ；以能力为本 、综合评价取代分数至上、单一评价 ，破解偏而不全之困 。

　　聚焦“转化+标准”，在能力与课程上下功夫

　　一 是能力为本 。遵循职业能力由低到高、由简单到复杂螺旋式发展 的成长规律 ，采用“工作领域—工作模块—工作任务—职业能力—学习水平”的“五步”逐层推进分析法，实施工程造价职业能力分析，形成工程造价专业六大典型工作领域 、13个工作模块、113个职业能力的能力结构。以能力体系为前提，将职业岗位向课程内涵过渡，分析职业能力在课程中的映射点 ，将职业对能力的要求映射至课程内容及要求 ，绘就能力课程转化导出图。

　　二 是课程为重 。贯通构建五年学制课程体系 ，设置公共基础课、专业核心课、专业拓展课 、实践课程等。同时 ，紧紧抓住课程体系这一关键，统筹省域内开设工程造价专业中高职学校 的教学现状 ，统筹中职学段 、高职学段培养目标与过程 ，统一制定工程造价中高职一体贯通培养学制人才培养方案 。

　　三是标准为要。整合全省工程造价领域政校行企资源 ，组织技术力量 ，以高质量为导向，系统制定了工程造价专业教学标准、课程标准、实训标准 、师资标准 、质量保障等一系列标准体系 ，涵盖专业人才培养全要求 、全过程、全要素。

　　聚焦“成长+生态”，在育人与育才上下功夫

　　坚持学生为本，构建“144”育人体系。围绕学生一体化全面成长核心任务，实施定职业方向 、定行动能力、定培养方案 、定课程标准四大行动 。彰显工程造价中高职贯通人才培养 的一体性、实践性 、连续性 、进阶性四大特性 。省域工程造价专业一体化系统育人功能更加清晰、课程体系更加优化 、组织运行更加高效、相互衔接更加通畅 、特色成效更加鲜明。

　　坚持立德树人 ，构建五大育才新生态 。坚持德技并修，强化全员育人 、全程育人 、全方位育人 ，实施德智体美劳“五育”融合培养，构建合作育人新生态 。坚持一体设计 、衔接贯通、系统培养、螺旋递进 、作用显著，构建课程改革新生态 。组建教师发展成长共同体 、构建教师同学共研好机制 、实施互挂双聘多元交流好模式、实现校企融合校际融通好协同，形成中高职教师团队教研新生态 。坚持统一标准、合作开发 、创新形态、共享资源 ，打造教材资源新生态。以共建 、共享 、共赢 、共发展为理念与路径 ，创新中高职院校一体化办学治理新生态。

　　聚焦“协同+共享” ，在师资与保障上下功夫

　　赋能教师成长，组专业研学共同体 。教师 是教学实施 的主体，中高职教师 的成长 是中高职一体化课改实施的有力保障。成立“浙江省工程造价专业教师研学共同体”，开展专业教学 、专业建设等交流 ；通过“走出去挂职，引进来培训”方式，中高职学校每年互派教师挂职交流；开展行业最新技术、行业动态 、职业教学成果的介绍和共享 。

　　融合实训基地，设教学资源共享池 。在工程造价实训基地建设中 ，引入多元社会资源 ，实现实训基地的共建共享 。制定专业实训设备的建设标准 ，完善共建共享实训设备的政策制度和管理方法，明确合作院校之间权利和义务 ；整合实训基地 的资源，完善共建共享运行平台 ，成立共建共享实训设备管理办公室，负责实训设备日常管理 、教学、维护等工作。

　　聚焦“执行+评价”，在成效与质量上下功夫

　　创新“三教”改革，塑造智慧魅力课堂。教材是教学内容 的主要载体和教学模式的重要支撑。工程造价专业强化深化职业教育教材建设 ，新教材以工程造价专业知识和技能为核心，遵循职业岗位工作过程 ，以实际工程项目、真实典型任务 、模块为载体 ，根据工程造价产业动态进行优化 。组织教师联合企业专家编写区域特色教材，将岗位能力 、工作标准、技术规范等融入课程 。组织中高职一体化教研活动 ，全面“上好一堂混合式教学课程 、学好一门MOOC 、评好一门标准化课程、组好一门个性化课程” ，打造“五活五化”智慧魅力课堂 。

　　关注学生成长，精准全程数字画像。设计开发学生智慧成长社区线上系统 ，从入学、就学到就业进行全生命周期管理 ，不但学生 的德育养成 、专业学习 、实习实践等常规性规范性教育教学数据会被实时录入系统，学生在校园内参加讲座学习 、接受各类培训、参加志愿服务等个性化信息行为数据，也会被智慧成长社区系统记录 ，毕业时生成一份个性化成长档案 ，构建全面独特 的“数字画像”。该系统通过一体化培养路径 ，实现向中职校延伸，全面跟踪中职生的“五育”表现，为过程评价和升学就业提供参考依据。

　　中高职一体化贯通式培养高素质技术技能人才 ，肩负着培养大国工匠 、能工巧匠 、高技能人才的重任。必须因地制宜、按照专业特点、统筹省域学校与专业资源，方能有序高质量推动职业教育各阶段 、各类型 、各层次学校教育的纵向融通，切实增强职业教育适应性 。

　　（作者 ：何辉 ，系浙江建设职业技术学院校长）

　　《中国教育报》2023年01月10日第7版

　　（文图 ：赵筱尘 巫邓炎）