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中国共产党人精神谱系融入高校思政课实践教学的方式与路径******

　　作者 ：马福运（河南师范大学马克思主义学院教授）

　　习近平总书记在党 的二十大报告中指出，“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系 ，用好红色资源 ，深入开展社会主义核心价值观宣传教育 ，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任 的时代新人”。在河南安阳考察时 ，习近平总书记强调，“红旗渠精神同延安精神 是一脉相承 的，是中华民族不可磨灭的历史记忆，永远震撼人心 。年轻一代要继承和发扬吃苦耐劳 、自力更生、艰苦奋斗的精神 ，摒弃骄娇二气 ，像我们的父辈一样把青春热血镌刻在历史 的丰碑上”。包括伟大建党精神 、延安精神、红旗渠精神等在内的中国共产党人精神谱系， 是我们党 的宝贵精神财富，是上好“大思政课” 的鲜活素材、融通课堂教学与实践教学的有效媒介 。依托中国共产党人精神谱系相关学术成果和实践教学基地 ，通过课堂叙事式教学、平台情景式教学 、基地体验式教学 、网络延展式教学 的“四位一体”立体化实践教学模式，将中国共产党人精神谱系全面融入高校思政课实践教学，能够使广大青年学生深刻领悟中国共产党人精神谱系的丰富内涵和时代意义，激励他们继承优良传统 ，赓续红色血脉，将志气 、骨气 、底气固化为信仰，转化为信念，强化为信心。

　　习近平总书记强调 ，“要用红旗渠精神教育人民特别是广大青少年，社会主义是拼出来、干出来 、拿命换来 的，不仅过去如此 ，新时代也是如此”。弘扬包括红旗渠精神在内的中国共产党人精神谱系重在实效性 ，实现课堂叙事式教学、平台情景式教学、基地体验式教学 、网络延展式教学的相互渗透、有机融合 、功能互补 ，有效整合校内校外、课内课外、线上线下等教育教学资源，不断增强思政课的思想性 、理论性和亲和力、针对性。课堂叙事式教学 ，指根据“小故事大主题 、语言通俗易懂 、贴近学生实际”的原则，针对教材中的不同知识点，挖掘“红色故事”蕴含 的教育主题，聘请英雄模范人物担任特聘教授走进课堂，强化课堂教学 的叙事性和吸引力。平台情景式教学，指借助多功能思政课实践教学平台，以学生深度参与 、深度体验为主旨 ，利用文艺表演 、情景剧、辩论赛等形式，将教学内容转换在体验探究之中 。基地体验式教学 ，指因地制宜 ，建立和利用思政课实践教学基地 ，通过参观考察 、调研访谈或劳模授课 ，引导学生带着问题感受革命历史、感悟先进事迹 、追寻先辈足迹 ，用百年奋斗的辉煌成就激发学习热情和奋斗激情。网络延展式教学 ，则是基于网络教学平台等共享性学习资源，运用虚拟仿真、新媒体、人机交互、大数据等技术，让学生在图形 、动画、三维场景构造的虚拟环境中感受和掌握教材内容。

　　通过“四位一体”立体化实践教学 ，把中国共产党人精神谱系融入高校思政课 ，以课堂理论教学为支撑，实现了对机制、资源、功能等现有实践教学要素的深度整合 ，克服了实践教学要素离散化 的困难，打通了理论教学与实践教学之间 的时空壁垒 ，体现了从知性启智 、感性润心，到悟性思辨 、理性笃行的循序渐进过程。

　　首先，回应时代课题，构建“大思政课”体系 ，创意性实现了“思政课堂—校内平台—校外基地—网络空间” 的联通互补和互融互促 。坚持开门办思政课，推动思政小课堂和社会大课堂结合，完善思政课实践教学机制 ，已经成为深化思政课改革创新的重要突破点。“四位一体”立体化实践教学模式，在内容上实现了教材与现实相结合 ，在形式上实现了显性与隐形相结合，在功能上实现了引领与内化相结合 ，在场域上实现了课堂与社会相结合 。

　　其次 ，坚持问题导向，突破实践教学“瓶颈” ，创造性地解决了实践教学方法难多样、参与难全员 、效果难呈现 、运行难长效等问题。有效解决了实践教学长效规范运行的难题 ，通过系统建构 、整体推进 ，克服了教学组织 的盲目性和随意性；有效解决了实践教学要素分离的弊病 ，通过同类资源协同化 、社会力量同向化、异质资源相容化 ，实现教育资源配置效益的最大化；有效解决了实践教学实施偏窄扁平的困境，通过深度挖掘实践教学元素、综合利用实践教学资源、高效整合实践教学功能 ，实现实践育人 的全员、全方位和全过程 。

　　再次，立足根本任务 ，聚焦“讲深讲透讲活”，创新性地聚焦“教”与“学” 的主要矛盾，以学生为主体反向设计实践教学实施方案。通过开展课堂叙事式教学 ，实现明理学道；通过网络延展式教学 ，实现明理识道；通过平台情景式教学 ，实现明理悟道；通过基地体验式教学 ，实现明理行道 。在方法选取、路径实施 、原则遵循、环境优化、机制保障等方面 ，坚持一切以学生成长成才为中心进行顶层设计，形成了“教师+学生”双主体 的实践育人体系 ，从而把“教” 的目标和成效化于“学”的感知和践行，让学生在教学主体转换中做到知行合一 。

　　实践教学模式倡导不同高校思政课实践教学的协同与互动，以及不同实践教学方式的整合与联动 ，旨在通过实践教学过程 的“共建”和“共育”，实现实践教育价值的“共创”和“共享”。以伟大建党精神 、延安精神 、红旗渠精神等丰富多样 的中国共产党人精神谱系作为抓手，通过“四位一体”立体化实践教学 ，为构建课堂教学引领实践教学、实践教学反哺课堂教学的良好生态提供了有效路径 。

　　通过专题化推动，贯通“课堂+实践”，解决课堂教学供给与学生理论需求不平衡的矛盾。依托区域红色文化资源对教学内容进行整合 ，提炼契合每门思政课的实践教学主题，通过专题开发形成故事资料库、实践要素牵引导图、整体化流程表等实操方案 ，以避免实践教学目标离散 、方法随意等问题；以课堂叙事为牵引，推动“英模情感叙事+教师道理叙事”相结合 、理论课堂讲授与实践教学内容相融通 ，通过具象化 的教学主题 、艺术化 的教学方法、生活化的教学叙事，增强思政课理论教学的实践性；有效拓展课堂教学的时空场域，将教材重难点作为核心问题融入实践教学设计，多角度 、全空间聚焦问题解决，有效平衡课堂供给有限性与学生需求多样化的矛盾。

　　通过全链条带动，融通“要素+方法”，一体化构建大思政育人格局 ，解决教学要素离散化与教育系统完整性 的矛盾。在研究高校思政课实践教学要素功能、剖析学生个性特点和价值认同规律的基础上 ，整合校园文化活动等校内实践教学资源，打造校内多功能 、专业化实践教学平台，构建校外系统性 、开放性实践教学基地 ；通过丰富多彩的活动和亲身体验把区域红色文化融入课堂认知 、平台创作、基地体验等多向互促中 ，为大学生的理论认知、价值塑造、素质提升搭建常态化体验平台 ；构建全过程、多要素 、网格化 、链条式的实践教学体系 ，在体验过程中检验并达成育人效果，有效解决教学目标随意化 、方法简单化、受众代表化 、效果瞬时化等共性问题 。

　　通过多项目驱动 ，联通“网上+网下”，多模态搭建沉浸式育人平台 。着力打造联动式课堂教学和步入式实践教学，依托智媒体、大数据、虚拟仿真和网络通信等信息技术 ，根据桌面式、沉浸式、分布式等多样化需要 ，通过教学主题专题化 、教学方法虚拟化 、教学推广融媒化 ，搭建以思政课微信公众号、网上精品课等为载体的共建共享学习平台 ，通过虚拟实验设备创设直观 、生动、形象的数字化教学仿真场景，打造“指尖化课堂”“沉浸式课堂” ，拓展高校思政课教学的时空与资源 ，实现理论教学与实践教学 的良性互动。

　　（本文系国家社科基金重点项目“基于口述史 的红旗渠精神生成逻辑与当代价值研究”〔18AKS019〕的阶段性成果）

　　《光明日报》（ 2023年01月11日 06版）

烧瓷出身的“猛子政委”黄火星中将******

　　黄火星，江西省乐安县人 ，1909年7月出生，1930年11月加入中国共产主义青年团，翌年转为中国共产党党员 ，1955年被授予中将军衔。他身经百战 、赤胆忠心，先后参加了土地革命战争 、抗日战争、解放战争。新中国成立后 ，他担任共和国首任军事检察院检察长 ， 是军事检察事业 的开创者 。

　　在反抗压迫中接受进步思想。1916年 ，因中原军阀混战和连年天灾 ，年仅7岁 的黄火星就不得不同父母一起逃难至江西。为了拿钱给中途病逝的母亲安葬，他被卖给了当地陶瓷厂黄姓工人为子，并在陶瓷厂当学徒 。1929年初 ，黄火星与共产党人余金德等人结为好友，在他们 的教育和启发之下 ，黄火星开始接受进步思想，认识到自己被工厂资本家剥削的现实，开始反抗工厂老板 的压榨。同年端午节，黄火星参加了党领导和发动的雄黄酒罢工运动 。罢工运动在景德镇持续了一个多月，黄火星始终坚持在斗争一线，积极联合工友一起向反动政府施压，最后反动政府不得不释放被捕 的工人，并答应了为工人们改善伙食的要求。罢工运动的胜利让黄火星感受到了工人阶级的强大力量并极大鼓舞了他参加革命的斗志 。

　　1930年7月，红军第二次占领景德镇，并成立了市总工会 ，黄火星被任命为市总工会青年部宣传员 。他积极向当地百姓宣传红军 的政策，并用自己的亲身经历激励大家踊跃参加红军。红军撤离景德镇后 ，国民党反动派卷土重来 ，在景德镇到处捕杀共产党人和革命群众 。黄火星便随市总工会纠察队转移到乐平众埠街，加入了浮梁游击大队，担任宣传员兼司务长 ，后来被派往赣东北特区葛源军政学校学习 。

　　在土地革命战争中成长为“猛子政委”。军政学校毕业后 ，黄火星先后担任江西弋阳第四游击队政治委员、贵余万游击纵队俱乐部主任和赤色警卫师第1团团委书记等职。1932年5月，赤警师在发动地方暴动中失利，部队被打散，第1团团长和政委与部队失去了联系 。黄火星毅然担起了收拢部队 的任务 ，带领身边的几个战士四处打听 ，寻找失踪 的战友 ，先后收拢了200余人并将他们送到信江北岸。随后，这支队伍被命名为红军独立第10团，黄火星担任政治委员 。在此期间 ，黄火星带领部队积极与国民党军队开展游击斗争，巧妙利用灵活机动 的战术对国民党部队进行打击和袭扰 ，并截获了大量军火和物资 ，部队装备得到改善 ，队伍不断壮大。

　　翌年1月，黄火星被任命为红11军第33师第95团政治委员，并参加中央苏区实施的第四次反“围剿”斗争 。红11军所担负的任务是伪装成中央红军主力 ，从新丰渡过抚河进入黎川 ，吸引并牵制国民党军第36师主力 。在战斗过程中 ，黄火星身先士卒，带领部队猛冲猛杀，就像一台战斗机器，只要号角声一响，他立刻带着部队上前厮杀 ，战友们互相调侃：“这哪里 是个火星，这分明是个猛子嘛！”于 是“猛子政委” 的称号就在部队里流传开了。

　　在抗日战争中屡建奇功。卢沟桥事变后 ，全国进入了全民族抗战阶段 。黄火星所在 的闽西南部队被改编为新四军第2支队 ，黄火星担任支队第3团团长 。他积极带领部队在横山、小丹阳地区开展抗日斗争，但条件十分艰苦，部队十分缺少物资给养和武器弹药。在一场战斗中，每个战士平均只能领到3发子弹，子弹打完了就只能和敌人肉搏拼刺刀 。面对严峻 的现实困难 ，黄火星不等不靠，带领部队自力更生，积极从敌人手里夺取物资和装备 。在一次侦察中，黄火星发现安徽当涂至芜湖之间的日本军列时常会运输大量装备和物资。他便率领部队袭击了一辆军列 ，击毙了数十名押运的日本兵，缴获了大量武器弹药 、毛毯和大衣 ，部队装备和给养得到很大改善。

　　1938年8月 ，日伪军在小丹阳地区为非作歹，抢劫村庄，残害百姓。黄火星听闻后，率部对日伪军进行袭击，毙伤340余名敌人，缴获大量枪支弹药 ，沉重打击了日伪军的嚣张气焰，为当地百姓出了一口恶气 。1938年冬天 ，驻守南京的日军联队长凤山少佐集合了2000多名日伪军，将根据地进行四面合围，并对横山东北部的龙王山进行猛烈攻击 ，妄图一举消灭黄火星部 。面对严峻复杂的形势 ，黄火星决定采取内外夹击的战法来对付日伪军 的“扫荡”。他预先将两支队伍派到包围圈外作战 ，自己带领两个连队防守龙王山351高地。他率部在龙王山构筑了战壕 、沟壑等掩体 ，利用树林、灌木作掩护 ，在外围两支队伍配合下 ，连续数次击退日伪军的疯狂进攻。战斗持续了两天两夜，黄火星部共击毙200余日伪军，缴获100多支步枪、4挺轻机枪，反“扫荡”斗争取得了初步胜利 。

　　在军事检察事业中坚守原则。1955年5月，中央决定建立军事检察院 ，黄火星被任命为军事检察院筹建工作负责人 。面对我军历史上和新中国检察史上 的全新任务，黄火星将这个任务作为自己的全新挑战。军事检察工作是个全新事物，对一个长年带兵打仗 的军人来说，更 是毫无经验，一切都要从零做起 。黄火星迎难而上，不懂法律就报名接受中国人民大学法律系函授教育，一有时间就去学习法律知识 。工作中，他会随身携带一个公文包 ，将法律学习资料和工作文件装在里面 ，走到哪里闲下来就开始学习，以便自己能尽快掌握法律体系。在政策制定和人员调配上 ，他都事必躬亲 ，经常与工作人员谈论交流，虚心听取法律专业人员的意见建议。在他 的各方协调和领导下，经过不到一年时间的筹备 ，就在全军各级建立起了军事检察机构并逐步走向成熟 。在军事检察工作中，他始终坚持一切从实际出发的原则 ，严格区分两类不同性质 的矛盾 ，落实中央对肃反工作的方针和政策 ，坚决做到“有反必肃，有错必纠” 。在全国开展反右斗争活动中，他坚持实事求是 的原则，努力抵制反右扩大化 的错误做法。1971年4月27日，黄火星因病医治无效不幸逝世 ，终年61岁 。（赵珠颜）

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）