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台防务部门负责人陪蔡英文“视察”时帽子被吹飞，台媒：尴尬******

　　【环球网报道】据台湾中时新闻网报道 ，民进党当局领导人蔡英文今日(30日)上午到澎湖牛心湾区“视察”台陆军“航空特战指挥部”两栖侦察营，但澎湖海风太大，防务部门负责人邱国正帽子意外被吹飞了 ，“在场媒体看到这一幕，当场心头一震” ，中时新闻网在新闻标题中用“尴尬”来形容此事。

　　报道称 ，蔡英文今天“视察”空包弹射击 ，由邱国正等人陪同，因为“视察”地点在户外 ，冬季澎湖的风很大 ，不少戴迷彩帽子的台军方人员，帽子都被吹走 ，更在地上滚了好几圈 ，时不时就有军方人员在追帽子 。

　　报道称，牛心湾风势强劲，邱国正一下车 ，正准备进营区与蔡英文听取简报 ，突然刮起一阵大风 ，邱 的帽子瞬间被风吹走，随行人员直接往帽子方向一指 ，小兵赶快去把他 的帽子追回来。

　　对于此事 ，有岛内网友表示 ，“意味你头上官帽不保” 、“表示邱国正 的官帽被吹走了 ？”

　　还有人称，“该换位子了” 。

如何有效推进中高职一体化******

　　如何有效推进中高职一体化

　　——以工程造价专业为例

　　随着“一带一路”建设、装配式建筑 的推进，工程造价咨询行业对拥有高素质、复合型、能适应数字技术的人才需求量呈现显著增长趋势。为此 ，笔者所在的浙江建设职业技术学院依托工程造价国家高水平专业群 ，开展浙江省工程造价专业中高职一体化培养研究与实践 ，探索省域工程造价专业人才培养新格局。

　　聚焦“适需+变革”，在焦点与难点上下功夫

　　首先 ，瞄准职业教育高质量发展焦点。实施中高职一体化贯通培养 ，能有效协调中、高职院校之间的关系，发挥中职教育基础性作用，促进中高等职业教育一体化发展，切实形成纵向贯通的现代职业教育体系，满足学生成长成才全面发展 的需要。当前新一轮科技革命和产业变革深入发展，职业教育必须及时调整人才培养内容 ，传授符合经济产业发展所需的知识与技能 ，培养学生知识技能快速迁移等核心素养 ，服务普惠性人力资本提升 。

　　其次 ，破解中高职一体化难点堵点。中高职一体化人才培养在浙江省已探索实践多年，但尚存在质量不高、效率较低、机制不畅等问题。为此 ，学校统筹全省工程造价领域行业企业 、职业院校力量 ，以目标一致、协同发力取代不同主体、各自为政，破解协而不同之困 ；以行业指导、真实需求取代经验为主 、闭门造车，破解定而不准之困；以标准引领、一体实施取代分层分段 、衔接不畅，破解贯而不通之困；以一体设计 、体系重构取代重复设置 、效率低下，破解散而不全之困 ；以能力为本 、综合评价取代分数至上、单一评价，破解偏而不全之困 。

　　聚焦“转化+标准” ，在能力与课程上下功夫

　　一是能力为本。遵循职业能力由低到高、由简单到复杂螺旋式发展的成长规律，采用“工作领域—工作模块—工作任务—职业能力—学习水平”的“五步”逐层推进分析法 ，实施工程造价职业能力分析，形成工程造价专业六大典型工作领域、13个工作模块、113个职业能力 的能力结构。以能力体系为前提，将职业岗位向课程内涵过渡，分析职业能力在课程中的映射点 ，将职业对能力 的要求映射至课程内容及要求，绘就能力课程转化导出图 。

　　二 是课程为重 。贯通构建五年学制课程体系，设置公共基础课 、专业核心课 、专业拓展课、实践课程等。同时 ，紧紧抓住课程体系这一关键 ，统筹省域内开设工程造价专业中高职学校 的教学现状，统筹中职学段 、高职学段培养目标与过程，统一制定工程造价中高职一体贯通培养学制人才培养方案。

　　三是标准为要。整合全省工程造价领域政校行企资源，组织技术力量 ，以高质量为导向，系统制定了工程造价专业教学标准 、课程标准、实训标准、师资标准 、质量保障等一系列标准体系 ，涵盖专业人才培养全要求 、全过程 、全要素 。

　　聚焦“成长+生态” ，在育人与育才上下功夫

　　坚持学生为本 ，构建“144”育人体系 。围绕学生一体化全面成长核心任务 ，实施定职业方向、定行动能力、定培养方案 、定课程标准四大行动 。彰显工程造价中高职贯通人才培养的一体性、实践性、连续性 、进阶性四大特性。省域工程造价专业一体化系统育人功能更加清晰、课程体系更加优化 、组织运行更加高效、相互衔接更加通畅 、特色成效更加鲜明 。

　　坚持立德树人 ，构建五大育才新生态 。坚持德技并修 ，强化全员育人 、全程育人、全方位育人，实施德智体美劳“五育”融合培养 ，构建合作育人新生态。坚持一体设计 、衔接贯通 、系统培养、螺旋递进、作用显著 ，构建课程改革新生态 。组建教师发展成长共同体 、构建教师同学共研好机制、实施互挂双聘多元交流好模式、实现校企融合校际融通好协同 ，形成中高职教师团队教研新生态。坚持统一标准、合作开发 、创新形态、共享资源 ，打造教材资源新生态 。以共建、共享 、共赢、共发展为理念与路径，创新中高职院校一体化办学治理新生态 。

　　聚焦“协同+共享” ，在师资与保障上下功夫

　　赋能教师成长，组专业研学共同体。教师 是教学实施的主体，中高职教师的成长 是中高职一体化课改实施的有力保障 。成立“浙江省工程造价专业教师研学共同体” ，开展专业教学 、专业建设等交流；通过“走出去挂职 ，引进来培训”方式 ，中高职学校每年互派教师挂职交流 ；开展行业最新技术 、行业动态 、职业教学成果的介绍和共享。

　　融合实训基地 ，设教学资源共享池。在工程造价实训基地建设中，引入多元社会资源 ，实现实训基地 的共建共享 。制定专业实训设备的建设标准 ，完善共建共享实训设备 的政策制度和管理方法，明确合作院校之间权利和义务；整合实训基地的资源 ，完善共建共享运行平台，成立共建共享实训设备管理办公室，负责实训设备日常管理、教学 、维护等工作。

　　聚焦“执行+评价” ，在成效与质量上下功夫

　　创新“三教”改革，塑造智慧魅力课堂 。教材是教学内容 的主要载体和教学模式的重要支撑。工程造价专业强化深化职业教育教材建设，新教材以工程造价专业知识和技能为核心 ，遵循职业岗位工作过程，以实际工程项目 、真实典型任务 、模块为载体 ，根据工程造价产业动态进行优化 。组织教师联合企业专家编写区域特色教材，将岗位能力 、工作标准 、技术规范等融入课程。组织中高职一体化教研活动，全面“上好一堂混合式教学课程 、学好一门MOOC 、评好一门标准化课程 、组好一门个性化课程” ，打造“五活五化”智慧魅力课堂。

　　关注学生成长，精准全程数字画像。设计开发学生智慧成长社区线上系统 ，从入学、就学到就业进行全生命周期管理，不但学生的德育养成、专业学习 、实习实践等常规性规范性教育教学数据会被实时录入系统 ，学生在校园内参加讲座学习、接受各类培训、参加志愿服务等个性化信息行为数据，也会被智慧成长社区系统记录 ，毕业时生成一份个性化成长档案 ，构建全面独特的“数字画像”。该系统通过一体化培养路径，实现向中职校延伸 ，全面跟踪中职生的“五育”表现 ，为过程评价和升学就业提供参考依据。

　　中高职一体化贯通式培养高素质技术技能人才，肩负着培养大国工匠 、能工巧匠、高技能人才的重任 。必须因地制宜 、按照专业特点、统筹省域学校与专业资源，方能有序高质量推动职业教育各阶段、各类型、各层次学校教育 的纵向融通 ，切实增强职业教育适应性 。

　　（作者 ：何辉 ，系浙江建设职业技术学院校长）

　　《中国教育报》2023年01月10日第7版

　　（文图 ：赵筱尘 巫邓炎）