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国台办 ：大陆方面一直希望增加航点 已向台湾方面提出******

　　中新网1月11日电 国台办发言人马晓光11日表示，大陆现在疫情防控平稳有序转段，两岸完全有更好的条件尽快开通更多航点，满足两岸人员往来需要。大陆方面一直希望增加航点，并已向台湾方面提出 。

　　11日 ，国台办举行例行新闻发布会。有记者提问 ：中断三年 的“小三通”1月7日部分复航 ，岛内民众呼吁民进党当局彻底取消限制全面恢复 ，对此有何评论 ？大陆优化调整疫情防控政策后，又临近春节 ，请问除“小三通”外 ，大陆方面为台胞返乡过年还会提供哪些协助 ？

　　对此 ，马晓光表示 ，1月7日 ，暂停了近三年的两岸“小三通”海上客运航线部分复航。但与广大台胞期盼还有很大差距 。不仅广大台商、台生、台干被排除在外 ，大陆民众也由于民进党当局限制，无法循此渠道赴台 。远远不能满足两岸同胞的期待。

　　马晓光指出，1月8日起，大陆对新型冠状病毒感染实施“乙类乙管” 。时值春节临近，为便利台湾同胞返乡过年 ，大陆有关方面积极支持两岸航空业者大幅增加两岸航线航班 。相关航空公司会陆续增加运力，调整两岸运输安排，两岸航班会明显增加 。以大家关注 的上海浦东机场为例 ，预计1月8日至31日期间，往返台湾地区的双向载客航班将达日均8班 。除增加航班外 ，扩大航点也是为台湾同胞返乡过年提供便利和保障 的必要之举 。大陆原有61个两岸空中客运航点，疫情以来 ，民进党当局单方面关闭了大多数，目前仅有4个大陆航点 。我们期盼通过扩大航点增加运力 ，为台湾同胞返乡过年提供保障 。

　　马晓光说，我们敦促民进党当局顺应民意，撤除三年来设置的种种不合理障碍，推动“小三通”全面复航早日实现 ，尽快恢复两岸原有客运航点 ，恢复两岸人员往来正常化和两岸民众交流常态化 。

　　还有记者还问发言人：陆委会副主委邱垂正称 ，大陆基于防疫管控 的原因，现在既有 的4个航点目前只核准飞航29个班次。未来大陆方面如果扩增航点 ，航空公司就能够增加运能 。请予证实。另外除春节外两岸航班平日也存在客源不足问题，请问大陆何时会开放大陆游客赴台旅游？

　　马晓光回应表示，首先，刚才我已经讲过，我们除增加航班之外 ，也呼吁应尽快恢复航点。大陆现在疫情防控平稳有序转段 ，两岸完全有更好的条件尽快开通更多航点，满足两岸人员往来需要。据我了解 ，大陆方面一直希望增加航点，并已向台湾方面提出。

　　其次 ，运力和客源是互为因果关系的问题 。过去受疫情影响，两岸同胞不能正常往来 ，客流量肯定会下降 ，航空公司自然会减少航班 。现在我们希望这个问题能变成良性循环 ，增加航班 是一方面，尽快开放两岸人员正常交流往来 是更重要 的方面。随着两岸同胞往来恢复正常 ，更趋频密和方便，两岸航点 、运力和客源也会随之增多 。

“找课本茬”背后是平等 的学习姿态******

　　用一副三角板能画出多少度数的角 ？“除了30度 、45度 、60度 、75度……应该还有165度 ！”据极目新闻报道，四川成都两名四年级学生米之贤 、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题”，自己找到 的一个答案不在参考答案中，他们给教材编写组发去了邮件 。编写组回信肯定了两名小学生的探究精神和严谨态度 ，表示要在教材修订中采纳他们 的建议 。

　　类似“找茬”“挑刺”且成功 的例子，并不鲜见。2021年秋 ，沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞 ；当年10月，上海小学生吴叶凡发现美术课本上 的“树叶”应该 是数亿年前的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……

　　出版社虚心接纳意见 的坦诚固然值得肯定，但这些中小学生敏于思考、敢于质疑 的探究精神更难能可贵 。面对权威的课本 ，这些学生不盲从，不盲信，是其所 是，非其所非 ，坚定地表达己见，展现出新时代中小学生积极主动求知求真 的价值认定 。

　　尽信书不如无书 。中小学课本“千锤百炼” ，经过诸多专家之手 ，当然经得起各种推敲 ，也比其他读物更精准 、更标准 ，但这并不意味着课本就完美无缺、无可挑剔了。中小学生每天与课本生活在一起 ，当然最熟知课本的角角落落。很多时候，即便发现问题 ，一些学生也没有选择发出质疑 ，这恐怕仍与当下部分中小学过于格式化 的教育方式有关。

　　我早年曾经做过三年中学语文老师，每每困惑于如何协调学生鲜活 的认知与课本刻板答案之间的关系。我并非不知道，学生多一些深入思考 ，多一些触类旁通，多一些路径方法 ，更能打开他们 的思维 ，但在应试考试 的“硬杠杠面前” ，很多时候只能收敛起来 、压制回去。表现在行动上，就是把学生们的注意力聚拢到记诵上来 ，“背会就行了”“答案要标准” ，久而久之 ，这种做法就会变得模式化 ，最终浓缩为成绩单上的数字 。

　　这当然是一种让步 ，乃至退步，其后果，往往会在学生未来的生涯中一点点呈现。当一茬茬学生走出校门，进入更高 的学府，乃至走上社会，不少人都表现出一个共同 的特点 ，就 是不会提问 ，只会照办 。尽管我们不能、也不应该把这个结果完全归因于当初 的压制质疑 ，但至少 ，当下的教育中 ，应该容得下孩子们表达自己的质疑。

　　此外，学生不去质疑，或者很少质疑 ，也与传统社会强大 的因循习惯有关系。课本代表着权威，课本就是标准 ，这类意识往往会持续削弱大家的质疑精神 。敬惜字纸也好 ，尊重老师也好，在很多地方、很多时候，这些观念都在无形中过滤着不同的声音。如果学生总想着从课本的纸缝中找出一些问题，难免不会被视为 是“有意找茬” 。

　　必须认识到 ，“找课本 的茬”，就 是一种在问题意识中学习知识的绝好路径 。凡事破中有立 ，问题意识多了 ，必然会逼迫你去寻求答案，探索路径 。这种钻研、探究 、严谨的精神 ，就 是创新创造 的开始 。

　　一方面 ，这会打破制式化标准模式，让学生从固化思维 的桎梏中解脱出来，尝试去寻求不一样的路径和办法，看到不一样 的风景 。比如 ，从产生问题意识开始 ，发展发散思维 ，找到学习的方法 ，融会贯通 、上下求索，一步步把课本读“薄”读透 ；又如 ，大家都来提问题，也会形成一种智力上 的砥砺和激荡 ，这本身就是思想火花得以发生的基础 。

　　另一方面 ，这也会产生某种超越 的心理体验，由知识超越抵达价值超越 ，而这种超越 ，对于一个崭新的灵魂而言，至关重要 。毕竟，课本只 是一座知识 的桥梁 ，大家可以凭借它摆渡，但却不必过度依赖它，更不能迷信崇拜它。如此 ，才能形成一种科学 的求知精神 。

　　无论如何 ，学习的过程，可能需要一定程度的知识灌输 ，以吸纳更多新知，但这不意味着学生要全盘接受。在这个过程中 ，学习者从姿态上是平等的，唯有时时保持求真的敏感，才能真正窥见通往新知的门径。

　　龙之朱 来源 ：中国青年报

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）