兔年春节临近,胶东花饽饽进入制作和销售旺季。 李信君 摄花饽饽 是山东省级非物质文化遗产,是胶东地区人们过年期间常用 的面点 。 李信君 摄花饽饽特别 是枣饽饽成为热销产品。 李信君 摄在胶东地区 ,最具年味儿的年俗莫过于蒸上几锅大饽饽 。 李信君 摄山东荣成妇联组织妇女参与蒸制、销售花饽饽,让老手艺“蒸出”致富路。 李信君 摄
1月11日,在山东省荣成市崖头街道荣安社区一处花饽饽制作坊,工作人员在蒸制花饽饽。兔年春节临近 ,胶东花饽饽进入制作和销售旺季 。
花饽饽是山东省级非物质文化遗产 ,是胶东地区人们过年期间常用 的面点。
近年来,山东荣成妇联组织妇女参与直播培训和社群团购 ,引领花饽饽产业通过线上社群带货 ,线下大赛展销等模式 ,推动“胶东花饽饽”走向全国各地,让老手艺“蒸出”致富路。
中国教育以质图强高质量发展****** 作者:王建(中国教育科学研究院教育财政研究所所长、研究员) 基础教育 :构建素质教育新格局 2022年 ,基础教育迎难而上、奋力改革 ,着力构建发展素质教育新格局 ,着力构建教师专业发展新模式 ,进一步提升教育质量。 发展素质教育找准突破口 。 素质教育理念和政策落地见效 的关键在于德育、素质教育 的应有地位和科学评价体系真正确立起来 。聚焦立德树人根本任务不断寻求突破 ,立德为先有抓手,核心素养有载体,评价改革有导向,“双减”工作有成效 ,带来中国基础教育的深刻改变。 育人 的根本在于立德,德育是素质教育的灵魂 ,思政课 是立德树人的关键课程。2022年7月 ,教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》 ,以“大思政课”建设为抓手 ,建设“大课堂” 、搭建“大平台”、建好“大师资” ,推动各类课程与思政课同向同行,推动思政小课堂与社会大课堂相结合。2022年11月,教育部印发《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》,针对中小学思政课存在教师兼职比例过高、专业性不足的问题,明确具体 的专职教师配备比例,提出到2025年“小学专职教师配备比例达到70%以上,初高中配齐专职教师” 的目标。一系列举措强调了善用“大思政课”,引人以大道、启人以大智 、育人以大德 ,助力学生成长为担当民族复兴大任 的时代新人。党的二十大报告指出 ,“推进大中小学思想政治教育一体化建设”,为学校思想政治教育工作体系建设提供了根本遵循。 课程是育人载体,在人才培养中发挥核心作用 。2022年3月 ,教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,基于义务教育阶段时代新人培养 的目标要求,通过培育核心素养来实施素质教育,引领课程改革由“知识本位”转向“素养本位” ,推动育人方式深度变革 。 考试评价是“指挥棒”,普通高中是应试教育“重灾区” 。为克服普通高中办学中“唯分数、唯升学”倾向 ,从“育分”转向“育人”,教育部2021年12月31日印发 、2022年开始实施的《普通高中学校办学质量评价指南》 ,从办学方向 、课程教学 、教师发展 、学校管理、学生发展等5个方面明确了普通高中办学质量的评价标准,并把不给年级、班级、教师下达升学指标,不炒作高考“状元”等作为考察要点 ,确立起以发展素质教育为导向的普通高中学校办学质量评价体系。2022年3月 ,教育部办公厅发布《关于做好2022年中考命题工作的通知》 ,与2019年教育部印发的《关于加强初中学业水平考试命题工作 的意见》一起 ,构建引导学生德智体美劳全面发展 的考试内容体系和考试方式,将综合素质评价作为招生录取 的参考或依据,促进素质教育实施 。 深入推进“双减”,优化教育生态 ,继续完善“1+N”的“双减”政策制度体系 ,强化监管执法,实现全覆盖 、全链条治理 。2022年1月,教育部 、中央编办和司法部印发《关于加强教育行政执法深入推进校外培训综合治理的意见》指出,到2024年,基本建成权责明晰、管理规范 、运转顺畅 、保障有力、监管到位 的校外培训监管行政执法体系 。2022年11月 ,教育部办公厅等十二部门印发《关于进一步加强学科类隐形变异培训防范治理工作 的意见》,明确到2024年6月,隐形变异培训得以全面清除 ,有力确保“双减”工作取得显著成效的主要目标 。2022年11月,教育部等十三部门印发《关于规范面向中小学生的非学科类校外培训的意见》 ,推动非学科类培训为学生发展兴趣特长、拓展综合素质发挥积极作用,成为学校教育的有益补充,明确到2024年 ,非学科类培训治理成效显著 。 一年多来,在各方共同努力下,“双减”工作扎实推进 ,校外培训市场野蛮生长现象得到有效遏制,校内减负提质受到普遍认可 ,全社会关心和支持发展素质教育 、促进学生身心健康成长 的良好氛围逐步形成 。 提高教师质量找到新模式 。 教师是教育 的第一资源 ,有高质量 的教师才会有高质量的教育 。造就新时代基础教育高素质专业化创新型教师队伍,需要从源头上抓起,筑基提质 、补短扶弱、做优建强 ,筑牢强师之基。 推动教师教育振兴发展 。2022年1月 ,教育部印发《关于推进师范生免试认定中小学教师资格改革 的通知》 ,提出在高等学校师范类专业中稳步推进免试认定改革 ,将教师队伍质量关口前移到培养院校,吸引真正乐教 、适教 、善教的优秀人才成为教师队伍后备军 。2022年4月 ,教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》 ,实施高素质教师人才培育计划 ,构建师范院校为主体 、高水平综合大学参与 、教师发展机构为纽带 、优质中小学为实践基地 的开放 、协同、联动的现代教师教育体系 。 加强欠发达地区乡村教师队伍后备。教育部等九部门在2021年发布《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》,即“优师计划” 。2022年9月,教育部办公厅印发《关于进一步做好“优师计划”师范生培养工作的通知》 ,提出“优师计划”师范生培养的核心关切,一 是从源头上改善中西部欠发达地区中小学教师队伍质量 ;二是聚焦“优秀” ,全面落实高校教师与中小学教师共同指导教育实践的“双导师制” ;三 是强化“保障”,确保师范生在校“下得去 、留得住 、教得好、得发展” ,鼓励支持毕业生长期从教、终身从教 。 名校长领航让学校走上名校路 ,名师汇聚才能成就好学校 。2022年8月,教育部办公厅印发《关于实施新时代中小学名师名校长培养计划(2022—2025)的通知》 。2022年12月 ,教育部办公厅公布了培养基地及培养对象名单,确定150位教师为名师培养对象、10家单位为名师培养基地 ,150位校长为名校长培养对象、10家单位为名校长培养基地,旨在培养造就一批具有鲜明教育理念和成熟教学模式、能够引领基础教育改革发展 的名师名校长 ,培养为学、为事、为人示范 的新时代“大先生”。 职业教育 :着力提高质量提升形象 2022年 ,职业教育聚焦“提高质量、提升形象”,改革攻坚在类型定位、体系建设 、产教融合 、校企合作等方面全面发力,破解“大而不强”问题 ,助力技能型人才培养和技能型社会建设。 顶层设计回归技能教育本质 。 职业教育 是以就业为导向 ,以技能教育为核心的教育类型。2022年4月 ,新修订的《中华人民共和国职业教育法》 ,从立法层面对职业教育体系、职业教育 的实施 、职业学校和培训机构等作了全面 的制度安排 。据新华社2022年10月报道,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加强新时代高技能人才队伍建设 的意见》 ,提出构建以行业企业为主体、职业学校(含技工院校)为基础 、政府推动与社会支持相结合 的高技能人才培养体系。 优化职业教育类型定位 ,有序有效推进现代职业教育体系建设改革 。据新华社2022年12月报道,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》 ,提出以提升职业学校关键能力为基础 ,以深化产教融合为重点,以推动职普融通为关键 ,以科教融汇为新方向 ,统筹职业教育 、高等教育、继续教育协同创新 ,切实提高职业教育的质量 、适应性和吸引力 。 关键要素提升院校办学能力。 办学条件是职业教育高质量发展的基础 ,从软件和硬件两个方面大幅提升新时代职业教育现代化水平。2022年5月,教育部办公厅印发《关于开展职业教育教师队伍能力提升行动 的通知》 ,提出逐步提升教师培养学历层次 ,带动“双师型”教师队伍整体建设,推进固定岗与流动岗相结合、校企互聘兼职 的教师队伍建设改革。教育部办公厅2022年9月印发《关于进一步加强全国职业院校教师教学创新团队建设 的通知》 ,10月印发《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》,明确职业教育“双师型”教师基本标准,突出对理论教学和实践教学能力的考察,注重教学改革和专业建设实绩,形成“双师”团队建设范式 。2022年11月 ,教育部等五部门印发《职业学校办学条件达标工程实施方案》,持续加强学校基础能力建设,明确各地职业学校办学条件重点监测指标全部达标 的学校比例,不断提高职业教育办学质量和吸引力 。 工作场景增强学生职业能力。 实习实训是职业教育 的重要育人环节 ,既是学生专业学习和技术技能训练的必备途径 ,也 是提前熟悉岗位和融入社会的重要方式。教育部等八部门2021年12月31日印发、2022年开始实施的《职业学校学生实习管理规定》,着眼实习全程、聚焦关键节点和各方责任权利义务,进一步明确了学生实习 的行为准则,提出1个“严禁” 、27个“不得”,为实习管理划出了底线和红线 。2022年9月,教育部办公厅等五部门发布《关于实施职业教育现场工程师专项培养计划 的通知》 ,提出面向重点领域数字化、智能化职业场景下人才紧缺技术岗位,以校企联合实施中国特色学徒制为主要培养形式 ,建设一批现场工程师学院 ,培养一大批具备工匠精神的现场工程师 ,形成为技术技能人才紧缺领域系统储能、赋能的人才培养培训生态 。 高等教育:全面服务支撑中国式现代化 2022年,高等教育聚焦国家发展 、科学技术和社会科学发展 的战略需求,以学科建设引领人才培养模式和科研组织体系改革,加快建设高等教育强国 ,全面服务支撑中国式现代化。 “双一流”建设突出学科特色。 建设世界一流大学和一流学科 是新时代高等教育强国建设的引领性和标志性工程 ,首轮“双一流”建设2016年启动至2020年结束 ,初步评估若干所高校逐步跻身世界一流大学行列。2022年1月,教育部、财政部 、国家发展改革委印发《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》,“双一流”建设正式进入新一轮周期 ,强调优化以学科为基础 的建设模式 。2022年2月 ,教育部 、财政部、国家发展改革委公布《第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单》,名单不再区分一流大学建设高校和一流学科建设高校 ,淡化高校 的“身份”和“帽子” 。高校将在国家分类评价体系的导引下 ,探索自主特色发展新模式,聚焦各具特色的优势领域和方向上创建一流 。 “新农科”推进学科跨界融合。 全面推进乡村振兴 、加快建设农业强国 ,关键在科技 、在人才 、在教育 。针对传统高等农林教育学科碎片化 、过度分化、“单兵作战”的问题,2022年8月 ,教育部办公厅印发《新农科人才培养引导性专业指南》,指出引导涉农高校面向新农业 、新乡村、新农民、新生态,面向粮食安全、生态文明 、智慧农业 、营养与健康、乡村发展等五大领域 ,设置生物育种科学等12个新农科人才培养引导性专业 。2022年11月,教育部办公厅等四部门印发《关于加快新农科建设推进高等农林教育创新发展 的意见》,提出推进农林教育供给侧改革,加快构建多类型农林人才培养体系,培养一批高层次、高水平、国际化的创新型农林人才。 哲学社会科学强化体系建构 。 我国哲学社会科学学科体系日益完备。2022年,两份重要文件相继出台 ,积极推动了哲学社会科学稳步发展 。据新华社2022年4月报道,中共中央办公厅印发《国家“十四五”时期哲学社会科学发展规划》,提出要加快中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系建设。据新华社2022年5月报道 ,中共中央宣传部、教育部联合印发《面向2035高校哲学社会科学高质量发展行动计划》 ,强调充分发挥高校作为我国哲学社会科学“五路大军”中的重要力量作用 ,加强哲学社会科学知识体系建构,提升高校咨政服务能力。强调优化学科专业布局 ,推进学科交叉融合 ,打造一流学科专业群 ,构建适应国家需求支撑知识创新 的学科体系 。 科研组织强调“大科学”模式 。 现代科研正在从自由探索为主向与重大问题导向 的多学科交叉融合并重转变 ,需要高校科研组织模式从学科导向的松散型“小科学”科研模式 ,向聚焦国家重大战略目标任务 的系统生态型“大科学”科研模式转变 。据2022年8月教育部消息,教育部印发《关于加强高校有组织科研推动高水平自立自强 的若干意见》,推动高校充分发挥新型举国体制优势 ,加强有组织科研,集聚力量进行原创性、引领性科技攻关,培养造就一批战略科学家 ,为实现高水平科技自立自强 、加快建设世界重要人才中心和创新高地提供有力支撑 。 (文图 :赵筱尘 巫邓炎) [责编:天天中] 阅读剩余全文() |