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用当代方式“激活”经典******

　　作者 ：王润

　　新年伊始，“首届央华·保利剧场戏剧节”在北京保利剧院开幕。此次戏剧节开幕大戏，是连续两天下午和晚上先后演出 的连台戏《雷雨》和《雷雨·后》 。前者是曹禺先生经典之作 ，后者则 是曹禺之女万方的作品，二者都由法国戏剧导演埃里克·拉卡斯卡德执导 。由于此次埃里克未能来华，所以央华戏剧艺术总监王可然与导演张瑞共同复排了两部作品。连台戏《雷雨》和《雷雨·后》 的上演，既是两代人 、两个时代 的传承与对话，也是不同国度文化之间 的阐释与交流。

　　《雷雨》是中国现代戏剧里程碑式的经典杰作，被不断搬上舞台和荧屏 ，但也曾出现过演出时引起当代观众不合时宜的哄笑现象 。这让人不由得深思 ：经典在今天应该如何呈现，才能让当代人产生心灵共鸣？曹禺女儿万方和央华戏剧 ，分别用不同的方式，共同给出了回答。这也正是连台戏《雷雨》《雷雨·后》上演 的意义所在，它让人们看到了更深远、更广阔也更隐秘之处 ，同时也看到了更多的可能性 。

　　《雷雨》原著有序幕和尾声，而众多演出几乎都将其删去 ，这让曹禺曾感慨这种删减影响了剧本想展现的“审美的距离”。而万方 的《雷雨·后》正是以序幕和尾声 的年代作为起点 ，从剧中人物的老年开始，提供了一个新的视角。当《雷雨》 的故事过去几十年后，死了 的早已死去，活着的度过了漫漫人生，这时候，岁月和时间赋予了《雷雨》另一副面目 。复杂的人性 、无常的人生 ，一切经过时间 的海浪日复一日地冲刷和洗涤之后，露出更深的一层，那些埋藏很深 的真相显露了出来 。经历过巨大悲剧的周朴园 、蘩漪和鲁侍萍如何面对往事与彼此 ？而周萍 、四凤、周冲这些逝去 的年轻生命 ，又会怎样在他们的记忆中闪现？万方在《雷雨·后》中大胆想象 ，打破了传统“三一律” 的结构 ，用诗化的舞台语言，创造出了具有当代性 的散文式结构，其中既蕴含了她对父亲及其笔下人物 的深刻情感，更凝聚着她对人生、对情感、对命运 的态度与思考。

　　《雷雨·后》在演出前激发了很多观众的好奇心 ，演出后也引起了热烈 的争议。大家都觉得 ，既然曹禺女儿可以如此自由、勇敢 、大胆 、创新地去对待父亲的经典之作，我们为何不能有更多的创作勇气和思考空间呢 ？

　　万方绝非需要“沾父亲的光”，但始终保持开放心态的她，正 是以这样 的方式，不断“激活”经典 ，传承并发展父亲在时代变迁中观察人生 、体察人性的戏剧高度。和万方有着相同戏剧理念 的王可然，一直致力于让中国戏剧具有更强的当代性，他极为赞赏万方的创作，并在西方戏剧界最终选中了法国大导演埃里克·拉卡斯卡德 。

　　面对《雷雨》和《雷雨·后》 ，埃里克有着自己独特的视角 。他在《雷雨》中看到了多层 的戏剧力量，其中既有欲望和绝望，爱和死亡 ；还有女性在男权体制下对自由的渴望，以及父子之间 的冲突；同时还有贫富与阶层问题，这 是古今中外都关注 的问题。同时他认为《雷雨·后》 的写作很当代 ，也 是非常棒 的剧本 。为此，他给出 的舞台诠释也是既有扎实的经典戏剧力量，又有超越时空 的当代感。观众们看到的不只是上世纪一个中国封建传统家庭 的故事，而是一个在全球化语境下探讨人类命运和洞察人性的艺术经典。记者 方非摄

“元宇宙+教育” 会碰撞出怎样的火花？******

　　◎本报记者 张盖伦

　　近日，第五届世界教育前沿论坛举行。在该论坛“元宇宙与教育”环节的尾声，北京大学教育学院原副院长 、中国教育技术协会教育游戏专委会理事长尚俊杰向与会嘉宾提了一个问题：元宇宙常态化应用到教育领域还需多久？这也 是近一年来常被探讨的话题。

　　我国教育信息化经过近十年的大力推进，已经实现了跨越式发展。教育部提供的数据显示 ，全国各级各类学校全部接入互联网 ，所有学校出口带宽达到100兆以上，接入无线网 的学校数超过21万所，99.5%的中小学拥有多媒体教室 。

　　那么，下一个十年 ，像元宇宙这样的新技术又将如何影响教育 ？

　　元宇宙是教育信息化 的高级阶段

　　尚俊杰指出 ，元宇宙 的本质就是与现实世界交互融通 的数字化交互环境 。狭义上，它 是指基于VR/AR 、人工智能技术实现 的让人身临其境的虚拟世界 ；广义上 ，它可涵盖数字世界的所有概念，从当前 的互联网到未来虚实融合 的数字化世界都是元宇宙。

　　信息技术对教育具有革命性影响，新 的技术 ，总会给教育变革带来新 的可能 。尚俊杰总结 ，元宇宙可以为学生带来更具临场感、体验感的学习环境，还可以创造混合现实 的学习环境 。

　　不过 ，元宇宙不是教育 的万能药 。尚俊杰坦言 ，教育是个“慢领域”，不要指望有某个技术能突然地变革它 。可以把元宇宙看作教育信息化 的高级阶段。长期来看 ，元宇宙属于颠覆性技术 ，但短期来看 ，它的发展还有许多不确定因素 ，要重视元宇宙研究 ，为业界实践提供理论指引 。

　　尚俊杰表示，要把教育元宇宙融入教育信息化 的长远规划和顶层设计中 ，明确发展目标和具体方案，为教育元宇宙 的健康有序和可持续发展提供政策指导 。

　　他还指出，应以教育新基建推动教育元宇宙发展，将教育元宇宙纳入教育数字化战略行动方案 ，加快推进教育专网建设 ，推动5G 、VR/AR、人工智能、区块链等技术在教育领域广泛落地应用，建构智能学习交互等教育新场景 。“只有推动教育基建，我们的元宇宙才可能真正‘搭’起来。否则，如果网络很卡顿，学生就不会有兴趣。”尚俊杰说。

　　他表示 ，还需加强教育元宇宙相关技术标准的制定 ，首先要明确元宇宙的技术架构和规则，在此基础上，根据教育领域 的实际需求，面向学生全面健康成长 ，结合各学科课程内容、课程标准和相关研究 ，发现教育 的一般规律和特殊规律，并进一步总结迭代 ，形成适用于教育领域的元宇宙技术标准和伦理规则。

　　各层级教育元宇宙发展各有侧重

　　元宇宙在教育领域的应用 ，最终仍要落脚到学习上 。

　　华东师范大学信息管理系教授许鑫认为，元宇宙在高等教育、基础教育和职业教育领域落地的典型场景和研发 的重点方向会有不同侧重 。

　　在高等教育领域，侧重于元宇宙在产教融合方面 的落地和社交属性的体现 ；在职业教育领域 ，侧重于借助自动化内容生成工具，为数字虚拟场景快速搭建 、VR教学资源自动生成、数字人教师实现等赋能；在基础教育领域，则聚焦科学教育 ，开展学生VR环境下学习能力 、抗压能力测评 的系列研究 。

　　值得一提的 是，许鑫强调，元宇宙在基础教育领域的应用还需慎重 。此前，他们考虑进行课件 的3D转换 ，比如把课堂上立体几何的内容通过3D 的方式直接呈现给同学们 。但 是研究数学 的老师给出了不同的观点——他们担心这样会限制学生的空间想象力 。“当给学生提供沉浸式学习环境时，他们注意力究竟是比以前更集中 ，还 是更分散 ？这都需要进一步研究 。”许鑫说 。

　　“教育元宇宙 的发展要能够把握教育 的本质，不是为了用技术而用技术，而 是真正让技术促进学生 的成长和进步。”许鑫强调。

　　（文图 ：赵筱尘 巫邓炎）