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秦刚 ：所谓中国对非“债务陷阱” 是强加给中非 的话语陷阱******

　　新华社亚的斯亚贝巴1月11日电（记者汪平　金正）1月11日，外交部长秦刚同非盟委员会主席法基共同会见记者时驳斥了所谓中国给非洲带来“债务陷阱” 的无理指责。

　　秦刚表示，近年来 ，非洲国家积极致力于促进经济社会发展，但资金不足成为制约非洲繁荣振兴 的主要瓶颈，如何平衡发展融资与债务增长关系 ，这是各国在发展中必须直面的问题 。

　　秦刚说，中非 是同呼吸 、共命运的好兄弟 ，双方在共同发展的道路上并肩前行。中国始终致力于帮助非洲减缓债务压力 ，积极参与二十国集团（G20）缓债倡议，同19个非洲国家签署缓债协议或达成缓债共识，是二十国集团成员中落实缓债金额最大 的国家。中方还积极参与G20共同框架对乍得 、埃塞俄比亚、赞比亚的个案债务处理 。习近平主席在中非合作论坛第八届部长级会议上宣布 ，从国际货币基金组织增发给中国的特别提款权中拿出100亿美元 ，转借给非洲国家 ，有关工作已取得阶段性进展。世界银行统计报告显示 ，在非洲整体外债中 ，多边金融机构和商业债权人所持债务占比近四分之三 ，是非洲债务大头，他们在缓解非洲债务问题上可以也应该发挥更大作用。中方呼吁各有关方按照“共同行动、公平负担”原则 ，为缓解非洲债务压力做出贡献。

　　秦刚强调 ，非洲债务问题 的本质 是发展问题 。解决非洲债务问题不仅要通过债务处理等手段治标，也要治本，提升非洲自主可持续发展能力 。中方对非融资合作主要涉及基础设施建设和生产性领域 ，着眼提升非洲自主可持续发展能力 。所谓中国对非“债务陷阱” 是强加给中非 的话语陷阱。中国在非洲开展 的项目和合作为非洲发展和民生改善做出贡献 ，非洲人民对此最有发言权 。中方将继续尊重非洲人民意愿，立足非洲实际情况，通过中非合作给非洲人民带来实实在在的利益 ，实现更好的共同发展。

孕育中国美的课堂******

　　外形仿如巨龙 的国家雪车雪橇中心“雪游龙” 资料图片

　　中国哲学文化海报系列之天地人和 胡书灵/资料图片

　　天津独乐寺观音阁手作构造 施晴/资料图片

　　止水 高与浓/资料图片

　　高架桥下模块化立体停车场设计 杜鹤蒞/资料图片

　　2016年G20杭州峰会会标设计 资料图片

　　【学人谈】

　　美术教育以美学知识和技能 的培养为基础，其主要目的是延续和发展美术知识与技巧 ，满足公众精神和文化的需要。艺术设计是兼顾了美术和设计 的实用艺术 ，在设计学中，艺术设计教育 是融审美趣味 、功能原理 、科学技术以及创新能力培养于一身 的知识体系 。艺术设计教育培养的是各行各业服务于国家战略、经济发展 、百姓生活 的实用型设计人才 ，作为美育 的延展 ，它的成果不仅反映了教育的质量，也能够反映出社会经济、人民生活和科技文化的发展水平。因此 ，高校对于艺术设计人才的培养不容忽视 。

　　在高校艺术设计课堂上，优秀艺术设计人才培养应扎根于以文化创造美，以道德培育美，以社会创新推动美 ，让艺术设计的高等教育助力推动中国制造向中国创造转变 、中国速度向中国质量转变 、中国产品向中国品牌转变 。

　　以文为美 ，厚植文化教育

　　选择艺术设计专业 的高考生源一般都具有较扎实的美术基础 ，艺术设计类高校也会更加注重美术技能 的训练和设计能力 的培养 。但技术终究只 是表达美 的手段 ，文化才是创造美的核心 。高校 的艺术设计教育要引导学生领悟中华文化内涵 ，把握时代特征 ，学会将民族文化与民族精神进行视觉化、形象化呈现 。

　　鲁迅美术学院教师在一年级的“设计创意思维”课堂上对于中国历史和中国哲学进行重点讲授 ，以丰富 的设计案例引导学生了解如何用设计语言讲好中国故事 ，展现中国形象 。如2008年北京奥运会视觉形象设计 、2010年上海世博会中国国家馆设计、2016年G20杭州峰会会标设计 、2022年北京冬奥会形象及景观设计等 ，这些案例运用“中国印”“斗冠”“中国桥”“大熊猫”“中国龙”等符号或元素 ，为我们在课堂上启发学生领悟中国设计的文化内涵提供了示范 。

　　在教学和创作中，教师 的作品也可以为学生提供启发。如笔者的设计作品《中国哲学文化海报系列之天地人和》 ，体现了一种运用抽象语言表达中国传统哲学观念 的方式 ：“天地人和”即天时、地利 、人和 ，圆形代表“天圆”，多组方型线框代表“地域之方”，三角图形则象征向内聚合 的人气 ，对称构图和沉稳的红色均传递出中华传统美学的深厚底蕴。

　　以德育美，培养责任担当

　　青年学子要涵养正气之德 ，要想国家之所想、急国家之所急 、应国家之所需。当下 ，各行各业不仅要延续“中国制造”优势，还要奋力向中国创造 、中国质量、中国品牌转变。在艺术设计课堂上 ，我们通过“品牌设计” 的教学实践 ，带领学生参与民族品牌 的设计合作。例如在“海娃渔获”餐饮企业VI设计中，方案采用正负形 的形式，标识形象如“龙行踏绛气” ，既表现了产业属性，也寓意了品牌 的地位 ；包装设计采用黑金配色，体现出系列产品的高雅格调。通过这类实践活动，学生们真正懂得了如何将中国传统文化与现代国际化视觉语言相结合，并且在设计实践中体会到与民族品牌共同成长 的获得感与成就感。

　　作为未来的设计师 ，艺术设计专业 的学生是美育的受益者 ，也 是美育的传播者。优秀 的艺术设计人才要以美启智，以德育美 ，要有扎实钻研和精益求精的精神，不能一味地彰显个性而哗众取宠。对于艺术设计教育而言，传承工匠精神 是重要的德育途径 ，为此我们在课堂上引入“中国大师”系列故事 ，用先贤的思想和品格启发学生 。如在“建筑构造”课程中 ，向学生们讲述建筑大家梁思成的学术思想和人生追求 ，引导学生在作品中深入挖掘中华民族精神和地域特色 。在课后作业《天津独乐寺观音阁手作构造》中，学生完成了对优秀中国古典建筑的深入分析和再造，通过学习 、理解和搭建 ，深刻领悟中国古典建筑所蕴含的工匠精神 ，用自己的双手再现中国建筑之美。

　　以创新推动美 ，助力社会发展

　　创新思维是艺术设计 的源头活水。在艺术设计领域内实现传统文化 的创造性转化 、创新性发展 ， 是在具备扎实的文化和技术基础上，通过与人与社会 的衔接而得以真正实现的 。在指导毕业设计 的课堂上，我们鼓励学生关注社会热点、思考社会现象，为解决社会发展问题提供助力 ，强调设计选题体现社会价值，积极践行创新、协调 、绿色、开放、共享的新发展理念 。建筑设计作品《止水》 ，便 是基于对隐匿性抑郁症患者康复空间 的关注 ，提出城市康健中心的创新设计 。水天之间，建筑与自然环境融合共生，营造出一方令人内心宁静的休憩场所。又如设计作品《高架桥下模块化立体停车场设计》 ，在对城市道路空间的再利用进行深入思考后，设计者提出对高架桥下 的闲置空间加以改造 ，这一设计可以充分提升城市道路空间 的利用率，为城市 的发展规划提供了有益 的思路。

　　以设计解决问题、以设计助推发展 ，我们在课堂上引导学生持续关注艺术设计与人 、与社会 、与环境之间 的关系，以文化创造美 ，以道德培育美，以社会创新推动美——只有这样 ，才能真正做到与时俱进，做出百姓喜闻乐见的产品和设计 。而这，也是激发艺术设计人才前瞻力、创造力的根本 。

　　（作者：胡书灵，系鲁迅美术学院副教授；杜鹤蒞，系鲁迅美术学院讲师）

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）